论新媒体时代思想政治教育的现代转型

孟超

(长江师范学院马克思主义学院，重庆408100)

论新媒体时代思想政治教育的现代转型

孟超

(长江师范学院马克思主义学院，重庆408100)

随着社会的进步，思想政治教育的现代转型是迎合社会发展需求的必然选择，也是适应自身发展的必然选择。在新媒体时代思想政治教育的现代转型中，要不断通过自身的完善，突破转型中所带来的诸多难题。基于此，本文对新媒体思想政治教育的现代转型进行讨论，希望对思想政治教学提供有价值的参考。

新媒体时代;思想政治教学;现代转型

社会的进步与现代化的发展给思想政治教育带来了一定的影响。比如:当前的思想政治教育面对微时代具有无法避开的碎片化风险等方面的影响。因此，对于目前我国的社会处于转型期，也是现代的必经之路。思想政治教育在社会大体系中，是重要的组成部分，其使命是促进观念现代化，思想政治教育的现代转型对于我国社会转型有着非常重要的意义。

一、思想政治教育现代转型的路径分析

所谓的思想政治教育现代转型指的是教育形式从传统模式向现代化模式转变。当前我国的思想政治教育正在受到新媒体所带来的外部因素的影响，因此结合我国的党情、国情、社情况来进行思想政治教育转型，面临着更大艰巨的挑战。笔者认为思想政治教育的现代转型需要以自身现代为目标，结合科学化、合理化以及以人为本的特征来进行当前思想政治教育的结合转变。在这个转型期间，为了适应社会的发展，思想政治教育要有规划、合理化地进行，在转型时期要充分体现出人的主体性与开放性，以这个核心精神来促进思想政治教育的全面发展与现代转型。分析思想政治教育现代转型路径，应该从教育观念、教育任务、教育方式等几个方面进行入手，要真正意义上的把思想政治教育意识形态的载体进行转变。结合当前社会经济等多方面发展的需求进行调整，要让国家、社会、市场都对其进行认可。同时，要充分地发挥思想政治教育的教育意义，从各方面来满足受教育者的各方面要求以及诉求。

二、新媒体时代思想政治教育现代转型现状

我国的思想政治教育现代转型经历了几个阶段的转型，这几个阶段分别革命时期以革命为主的传统教育，十九世纪的七十年代的“以人为本”教育，以及改革开放以来较为科学化、民主化、现代化等形态的转型。近年来的思想政治教育方式方法逐步呈现规范化、科学化，并且在新媒体的背景下，思想政治教育也相应的呈现出一定的隐蔽性。通过新媒体这些重要的载体，让受教育者在日常的工作、学习、生活中就不自觉地接受到思想政治教育。而且随着社会成员的主体化表现越来越明显，在一定程度上也符合当前的网络信息化以及新媒体等现代传播手段。在这样的社会环境以及媒体背景下，思想政治教育现代转型正在接受着社会体系的考验，以及自身逻辑发展的双重压力，因此思想政治教育现代转型需要结合这两者的需求，在实践中不断地完善与健全。

三、思想政治教育现代转型路径

1.转型思维模式提高教育效果。思想政治教育引导人思想观念进行改变的行动，利用思想教育来让人们获得理论知识并且从中获取更大的物质力量。思想政治教育的本质需要通过科学合理的方案来进行，并且进行仔细的规划来实施。利用思想政治教育来改变受教育者的观念，在根本上改变受教育者的思维方式。利用科学的思维方式来武装自己，通过所学习到的理论知识来指导自身的思维。有效地进行思维转型可以转变思维方式，利用转型来解决思想政治教育现代性所带来的问题。当前的社会是知识的社会，所有人类的行为活动都是通过知识来进行主导，人在社会上的活动都是在许多理论的指导下来进行实施的。学者吉登斯曾经提出:“人们对有关社会生活的知识 (即便这种知识已尽可能地得到了经验的证实)了解得越多，就越可以更好地控制自己的命运，是一个假命题。”结合着他的理论观点来进行分析，可以了解到现代人类的思维方式就是反思，这就是所谓的行动反思性监测理论。通过不断的自我反思，自我更新才能更好地适应这个社会的需求。通过不断的自我突破来改进自己的思想，通过思维模式的转型来提高思想政治教育的效果。

2.转换教育主题实现新旧观念的结合。当前社会虽然思想政治教育的本质没有发生改变，但是教育的内涵以及形式正在发生变化，这两者的变化促使着当前的思想政治教育主题也需要进行转换。在现代社会体系中，我国的阶段斗争已经在一定程度上消失，但是没有从根本上完全消失，这方面的斗争改变了形式。随着社会的发展，在我国的政治舞台上出现了文化、经济、民生等主角，这些都是关系到人们生活的各个层面的内容。当前的西方国家，社会冲突也存在的诸多的主题，其中包括了经济、社会、军事等层面的内容。在当前的社会背景的影响下，还会出现了一系列的新主题，比如:自我价值、文化再生产、人权等。在殖民化的背景影响下，只有通过转型才能保证主题的一致性。有的学者表示，当前对于人类威胁最大的不是马克思主义中提到的经济剥削，也不是对法西斯主义的批判理论，而是当前社会环境中所形成的交往结构。这样的一个交往结构让社会转变得金钱化、官僚化。如果当前的思想政治教育还保持着旧的观念，那么就表现不出思想政治教育的有效性。如果我们的思想政治教育工作更加贴近真实的生活，显然会更让大家所接受。利用思想政治教育的力量，来针对自身的升迁、学习、生活等问题进行指导。这个问题虽然是社会问题，但同样是政治问题，同样也是人们观念的转变而产生的新政治问题。因此思想政治教育的主题，应该以现实思想政治为主题，要转变陈旧的观念，认真地重构政治，有效地把新旧政治进行有机地结合。

3.通过内外统一实现教育权威转型。当前社会的进展，促进了思想政治教育权威也在发生转型。从现代社会层面来观察，存在有一定的权威。首先，传统意义的权威在当前社会中已经不存在，而现代社会的权威是通过合作而产生的，是通过参与主体来共同赋予的，这也正是合作型权威。其次，思想政治教育权威主要是教育体系所形成，可以说是一种言传身教的教育形式，这就要要求思想政治教育工作者具有一定的口材，并且还需要以自身来作为榜样，要真正地做到言行一致，才能真正意义上地起到教育的意义。然后，思想政治教育权威要通过自身来建立权威，而且这种权威是具有内生性和自我性的。当前的社会充满了诱惑，诱惑着人人都渴望变成自己的主人，建立起自己的权威，通过自身的解读来实现权威的认可。从这个方面可以看出，思想政治教育权威是在教育过程中慢慢形成并维持下去的，同时也是内外统一的一种认可。

4.教育方法转型应对现代性挑战。社会活动中最重要形式就是交流，这也是思想政治教育活动最基本的活动方式，同时也是思想政治教育基本精神的实现方式。交流是任何一种教育都需要的教育方法，这也是一种传统的方式更是一种现代方式。传统所指的是通过思想交流方式来进行教育，这是自古以来就有的教育方法。人们通过对话来进行交流以，通过交流来激发双方的共识与智慧。在现代社会中还可以利用更多的技术，比如:媒体技术来促进人们对科学、民主、人性、平等、互动、合作等观念。让现代人类更加具备现代性。总的来说，现代思想政治教育依然还是采用交流为主要方法，通过交流来达到思想政治教育的目标。

四、思想政治教育的功能转型

思想政治教育的现代转型本质是迎合社会需要而进行的结构性调整，思想政治教育是一个非常复杂的教育系统。在这个系统中由许多的因素组成的，而且这些因素都具有一定的关联性与相互性。在这个系统中内部因素与外部环境之间的相互作用就是思想政治教育的功能。这个功能是结合与社会需求之间的一个媒介，其中结构完全决定了功能的发挥，功能除了是实体范畴更是反映思想政治教育系统对社会的关系范畴。从而在进行思想政治教育现代性转型过程中，要考虑其教育的实效性和有用性。这也是思想政治教育功能转型的一个诉求，而这个功能的发挥的实施，最终还是要考虑到思想政治教育的结构转型。思想政治教育功能转型，从本质上是解决了转型期思想政治教育的地位、价值、目标、内容等问题。在这些内容里都要表现出一致性。我国也正处于社会转型期，应该更加考虑到思想政治教育在社会结构中的功能性。有相关的研究学说提出“现代经济社会发展的生命线”、“现代化进程的生命线”等论点，这完全给予了思想政治教育生命线理论以时代内涵。在这样的社会背景下，思想政治教育不仅树立起群众的信心，要求群众听党话、跟党走，对于党的要求是更好地服务群众，让群众得到更好的发展。当前阶段需要在思想政治教育体现“以人为本”的发展目的。通过对现代公民这个培养目标进行培养，有效地开展思想政治教育工作，把社会的需求进行转化，提高人的素质，达到社会的需求。实现思想政治教育目标，通过思想政治教育实现人的现代化与人的全面发展。

五、思想政治教育时代性内容转型

思想政治教育的内容包含了许多层面，其它包含了政治、道德、思想、心理等层面的内容。在传统的思想政治教育中，可能会过份的强调政治教育，而现代思想政治教育拓展了一些内容，坚持以政治价值取向和本质为基础。通过社会主义核心价值来体现出思想政治教育现代性的转型。依照其心价值，增强了新的教育框架，拓展了理想信念教育、民族意识教育、时代文化教育、荣辱观教育等等。此外，思想政治教育现代性还体现了心理、道德、职业等教育内容，通过马克思主义理念提供给我们改造世界的思想武器。在进行思想政治教育内容转型，特别需要围绕现代化人格教育和公民意识教育。

六、结语

思想政治教育现代性是当前教育过程中不运用回避的问题，在这个思想政治教育现代性转型过程中，给思想政治教育工作带来了许多的问题。由于思想政治教育具有繁杂的结构关系。要解决当前出现的这些现象需要实现思想政治教育现代性转型。通过改进后的思想政治教育理论指导实践，实现新旧转换，与受教育者共同构建起权威的、现代的交流方式，充分地发挥出其重要的作用，帮助思想政治教育现代性转型的顺利开展。

［1］孙其昂.思想政治教育社会学研究的回顾与展望［J］.河海大学学报:哲学社会科学版，2011，(03).

［2］孙其昂.论思想政治教育的基本精神与实现形式［J］.思想政治教育研究，2011，(03).

［3］孙其昂.论思想政治教育的现代转型—基于社会、历史、系统视野的考察［J］.思想教育研究，2007，(08).

［4］石振保.思想政治教育现代化的若干思考［J］.马克思主义与现实，2008，(02).

编辑:林军

D64

A

2095-7327(2015)-05-0135-03

孟超(1979-)，男，山东潍坊人，长沙师范学院讲师，暨南大学硕士研究生，从事思想政治教育等问题研究。