湖北省高职院校技能抽考制度研究

朱亚平

(鄂州职业大学 商学院，湖北 鄂州 436000)

湖北省高职院校技能抽考制度研究

朱亚平

(鄂州职业大学 商学院，湖北 鄂州 436000)

高职院校技能抽考，是由省教育厅负责,在全省范围内，凡注册在籍的高职院校学生，都必须参加专业技能抽查，技能抽查的方式主要为现场操作测试。文章从湖北省高职院校学生专业实践训练现状调查及其分析入手，分析在湖北省实施技能抽考的意义，在探讨我国技能抽考发展现状的基础上，提出制定湖北省技能抽考具体措施。

高职院校；技能抽考；制度

为了加强我省高职学校专业建设和专业教学工作，提升学生的专业技能，增强学生的就业创业能力，适应我省高职院校改革和发展的迫切要求。本文在对湖北省高职院校学生实践技能训练现状以及对技能抽考认识进行调研分析的基础上，提出并制定湖北省高职院校技能抽考制度措施。

一、湖北省高职院校学生专业实践技能训练现状调查及其分析

高等职业教育强调对学生实践技能的培养，以培养适合企业需要的实用型人才。为了更好地了解湖北省高职院校学生专业实践技能训练现状，课题组选择了湖北省54所高职院校学生进行调研、分析和研究，本次调查主要采用网上问卷调查、现场访谈、电话访谈等方式。调查内容主要涉及学生实践技能学习时间和实践技能学习态度、实践技能训练的场地和设施设备、实践技能训练效果、实践技能训练过程和方法、对实践技能训练的建议、企业对学生实践能力满意度等方面的20个问题，由学生进行多项选择。调查结果显示，一是学校对实践技能训练不够重视，实训设施需要完善，实践技能训练的环境和方法亟待改进；二是学校与企业合作的广度和深度不够，学生实训缺少职场氛围；三是学生实践技能较差，不能满足企业需求，学用脱节。分析其原因主要在于目前湖北省高校考核体系不完善，考试不及格补考不用交补考费，学生学习没有压力，补考过多，教学成本过高。因此，迫切需要实施技能抽考来提升教学效果。

二、湖北省实施技能抽考的意义

针对当前湖北省高职院校学生专业实践技能训练调查及分析情况来看，本人认为湖北省实施技能抽考十分必要，是一个新的课题，虽然其他省走在前面，时间也不长，但取得了较好的效果，因此我省提出此课题很有意义。一方面，本人作为学校院系教学管理负责人，认为进行技能抽考对于学校加大实践教学投入，教师重视实践教学很有必要，首先，学校由于经费不足，不愿意投入；其次，部分教师还是停留在传统理论教学中，不愿意参与实践，自己实践技能差，不愿意继续学习，有了技能抽考后，学校定会加大软件与硬件的投入，加强校企合作，加大教师培训力度，也会督促教师自主学习提高实践技能[1]119-120。二方面，学校补考不收费，部分学校因为教学管理条件不具备，不能采取学分制，导致学生学习积极性不高，认为反正到时再补考，补考不及格太多，学校自然会降分处理，最后可以按时毕业。有了技能抽考后，学生会自然在平时的学习中积极性与主动性提高，从而提高专业技能。最后，通过技能抽考，可以让考得好的学校考得好的专业在省内进行交流学习，提高全省高职学生技能，此外，可让不好的专业自行消亡，不再招收学生，从而让专业优胜劣汰，老师也在竞争中教学水平得到提升。

三、我国技能抽考的发展现状

国内首先提出高职技能抽考的文件是湖南省委、湖南省人民政府《关于大力发展职业教育的决定》(湘发〔2006〕22号)关于“完善职业院校人才培养水平和专业建设水平分级评价制度”，目的是为切实推进高等职业院校专业建设水平评价机制建设，促进人才培养质量全面提升，建立湖南省高等职业院校学生专业技能抽查制度，2010年12月，抽选部分专业开展高职院校学生专业技能抽查试点。经过几年的探索，走出一套较好的抽考流程。从技能抽考牵头学校的筛选，专业技能抽考标准开发、专业技能抽考题库的建立、抽考时间、地点等进行较好的探索，湖南省教育厅职业院校学生专业技能抽查制度，教育主管部门可以科学地监控教育质量，使得职业院校更注重培养学生的专业技能，提高教育的质量。在抽查考试中发现差距的院校，积极主动改善实习实训条件，增强校企合作，培训教师，加强学生职业技能训练，更加深入地开展人才培养模式改革，全面提升高端技能型人才培养质量。湖南职业院校技能抽查制度是全国首创，使得职业教育的质量监控常态化，并且更加全面。以抽查促建设，促改进，促质量提升，这一制度的创新、完善和落实，已成为湖南切实加强职业院校专业建设和专业教学，提升学生专业技能，增强学生就业创业能力的重要保障[2]26-27。随后湖南省在中职院校中也提出技能抽考，取得较好的效果。经过几年的探索，湖南抽查学生专业技能促使职业院校拼质量，让那些名不副实的专业自行消亡，部分学院临阵弃考，部分学院主动申请部分专业停招[3]88-89。

我省在2013年湖北省高等职业教育教学工作要点中提出实施学生专业技能抽考制度，制定高职院校专业教学基本标准，探索建立学生专业技能抽考制度，促进学校加强学生能力培养。目前组织相关项目供大家探索研究。此课题正为此进行研究。

四、制定湖北省技能抽考制度措施

在湖北省如何实施技能抽考制度呢，为此一方面湖北省高职师生进行调研；此外，对技能抽考做得好的湖南省进行调研学习；经过两轮的调研后，笔者认为技能抽考要坚持以科学发展观为指导，贯彻落实为推进教育强省提出的“对接产业、工学结合、提升质量，推动职业教育深度融入产业链，有效服务地方经济社会发展”的方针，以培养具有较高综合素养、专业技能和较强创新意识与能力的“技能型”人才为目标，通过开展高职学生专业技能抽查，促进高职学校大力加强专业基础能力建设，切实加强专业技能教学，有效激发学生学习专业技能的积极性和创造性，全面提高高职职业教育人才培养水平和质量，不断增强高职学校毕业生专业技能和就业竞争力[4]280-281。具体措施如下：

(一)抽查范围确定

技能抽考范围为全省所有高职专业在籍学生。抽考制度尚未完善时可先选择部分学校部分专业进行试点，然后再逐步推广到所有学校所有专业。可先选择二年级学生，然后推广到所有年级。

(二)抽查人数及名单确定

每学年从专业年级总人数中，随机抽选10%的学生参加技能抽查。其中，抽查专业年级总人数不足100人的年级，抽查学生不少于10人；抽查专业年级总人数超过300人的年级，抽查学生不超过30人。参加抽查考核的学生名单从学生学籍库中随机抽取，于抽查考核前一个星期由省教育厅以电子版形式发送到各院系。抽查不合格的学生下一次参与抽查，与下一年级学生一起参加抽考，直至抽考成绩合格为止。抽考合格学生下一学期也为抽考对象，有可能被抽到参加抽考。

(三)抽查内容及方式确定

专业技能抽查内容为所抽查专业的核心技能，省级专业技能抽查测试标准由我省统一开发制定与颁发，抽查方式为现场操作测试。

(四)制定抽查考核标准制定

抽查考核标准，由省教育厅组织开发，先在全省遴选高职院校与企业技能专家研究开发抽查考核标准，抽考按标准执行。第一年全省选择4-6个专业进行技能抽考试点，然后总结经验，计划以后五年内开发全省所有专业技能抽查标准，标准制定最大的特点是要将行业企业的最新技术工艺要求融入进来，参照近年来高职学生初次就业岗位的核心基本技能要求，开发抽查标准，使标准能既引领高职院校的教学评价，又反映行业企业的要求。

(五)抽查考核时间确定

省教育厅组织的学生专业技能抽考，大致定于每学年第二学期第17周左右，具体时间以省教育厅公布的时间为准。

没被省抽到的专业，可由各高职院校组织专业技能抽考，大致定于每学年第二学期第17周左右，具体时间由各学校教务处另行通知。

(六)抽查考核题库制定

抽查考核题库，由省教育厅牵头组织开发，组织全省遴选高职院校与企业技能专家根据开发的抽查考核标准，制定《××专业××年级学生专业技能抽查考核试题库》，抽考时从试题库中随机抽选试题。试题库能随机对每个专业和学生进行专业技能抽查，能作为高职院校人才培养质量和专业建设的重要考核依据。

(七)技能抽考组织方案制定

省组织的专业技能抽考，学院组织的专业技能抽查，由职业院校教务处依据学期技能抽考情况制定具体实施方案。

(八)抽查结果统计标准公布

省教育厅组织的专业技能抽查，其抽查结果以省教育厅下发的统计资料为准。

高职院校组织的专业技能抽查，分专业分年级计算抽查合格率、优秀率、平均分等指标。抽查专业合格率在85%(含85%)以上为“优秀”；合格率在75%(含75%)与85%之间的为“良好”；合格率在60%(含60%)与75%之间的为“合格”；合格率低于60%的为“不合格”。

(九)抽查结果的奖励与处罚

第一，省教育厅组织的学生专业技能抽查，抽查结果将作为年终考核的重要依据。抽查结果“优秀”的专业平均分排名前三的学校，省教育厅给予一定的物质与精神奖励；其他抽查结果则由省教育厅下文各相关学校给予该专业一定的奖惩。如结果为“优秀”的专业，学校给予相应物质与精神奖励，并对院系、教研室、专业教师年度评先评优评职称等加分；抽查结果为“不合格”的专业，对院系相关领导、教研室主任进行诫勉谈话，下浮年终考核等级和奖金,按照教育厅的规定下一学年为必须抽查专业；连续两年抽查结果为“不合格”的专业，对其院系领导、教研室主任进行调整，下浮年终考核等级和奖金，并对教务处相关负责人进行诫勉谈话；连续三年抽查结果为不合格的专业，省教育厅可决定将该校该专业停招，并且五年内不得再重新申报该专业。

第二，院系组织的专业技能抽查，抽查结果作为年终考核的重要依据。抽查结果为“优秀”的专业，学院进行通报表扬，并对院(系)部、教研室、专业教师年度评先评优评职称适当加分，相关参与人员给予一定物资与精神奖励；抽查结果为“不合格”的专业，参照省教育厅的规定下一学年为必须抽查专业；连续两年抽查结果为“不合格”的专业，对其系领导、教研室主任和专业教师进行诫勉谈话。连续三年抽查结果为不合格的专业，学校可决定将该专业停招，并且五年内不得再重新申报该专业。

五、结语

综上所述，实行抽考制度有利于引导学校加强课程建设，发挥教师的主观能动性，提高课堂教学质量。然而，对湖北省来说，高职技能抽考制度作为一种新的职业教育教学质量评价制度，应遵循先试点、再逐步推进的原则。我省可先选择教学质量较好的学校、专业和课程进行抽考试点，逐步积累经验，完善有关制度和操作程序，再逐步覆盖到其他专业和课程[3]88-89。

[1] 曾昭山.论专业技能抽考与高职院校教师职业能力培养[J].企业家天地，2012(10).

[2] 李霞芬.重视专业技能抽考培养高技能人才[J].成才之路，2013(28).

[3] 陶建东.关于建立中职教学质量评价抽考制度的思考[J].中国职业技术教育，2011(29).

[4] 肖 伟.高职专业课程技能抽考评价模式初探[J].教育教学论坛，2013(49).

[责任编辑 乐 知]

Vocational Colleges in Hubei Skills Testing System Research

ZHU Yaping

(BusinessSchool,EzhouVocationalUniversity,Ezhou436000,China)

Skills testing for vocational college students is a kind of operation exam aiming at all the registered vocational students in Hubei Province. The whole process of this testing is monitored by the Education Department of Hubei Province. This paper surveys the current situation of the vocational college students’ skill training in Hubei Province and points out its significance to guarantee the quality of the vocational education. Moreover, this paper analyses the development situation of the national skills testing for vocational college students, and gives some suggestions to the provincial testing.

vocational colleges； skills testing； educational system

2014-07-24

鄂州职业大学省级教学研究项目“职业院校技能抽考制度研究”(项目编号：85)阶段性成果之一

朱亚平(1975— )，女，湖北鄂州人，鄂州职业大学经济学院副教授，硕士，主要从事税务、会计研究。

G712

A

1671-8127(2015)01-0126-03