行进中的品格教育——来自体制内的声音

行进中的品格教育——来自体制内的声音

品格教育”聚集各方资源，形成了科研机构+学校+媒体的创新型课题研究模式：科研单位为研究提供坚实的研究基础，成都市教科院组织大量专家、教师结合“社会主义核心价值观”，研究新时期青少年心理身体特征，开发出适合新时期青少年身心发展需要的特色品格教育课程；以媒体作为平台搭建科研与实践的平台，品格教育在成都一步一步行进着：

2014年2月，成都市教育局、教科院联合《精神文明报·品格周刊》开始在成都市推广“成都市中小学品格教育研究与实践”；2014年6月，该课题被评审为四川省中小学重点资助金课题；6月，成都市教育局出台了《中小学生品格教育的实践研究》的实施方案，实施方案中提出：由市教科院与《精神文明报·品格周刊》联合成立“品格教育”项目研究组，负责研究并推进“品格教育”项目。现在全市已经有近300个学校加入了课题研究，虽然开展时间不长，但已经有了很好的反响。

成都市教育局宣教处处长刘科：教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了进一步调整，明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”多元并重的价值取向。多年来，我们的德育工作对学生道德情感、意志和毅力的培养力度不够。使我们的学生存在做事缺乏意志力、心理承受能力和自我管理能力不高等问题。立德树人是学校教育的根本任务，如何进一步增强中小学德育的时代性、规律性、实效性，是当前必须思考的问题。为此，我们希望通过开展品格教育的实践研究，深入探索道德教育的有效途径与方式，实现每个孩子积极向上、健康快乐地成长。

品格教育是以社会主义核心价值体系为基础，围绕“社会主义核心价值观”，课题组将个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”，结合中小学学生心理及生理特点，将其细化、梳理出24个中小学生基本的品格类别、并以阶梯课程的方式逐步提升培养。通过营造学校品格教育氛围和环境，凸显品格教育要素，如品格墙、榜样力量、升旗讲话等。形成序列化、主题式的品格训练方式，不断固化内容及方式，形成学校品格教育常态。形成品格教育学校、家庭、社会指南。形成成都市中小学品格教育特色教材，并推广使用。是将社会主义核心价值观融入课堂教学中的创新性实践。

成都市教育局党委书记马海军：传统的德育工作实效性和针对性不强，老师的德育工作很多时候是凭自身经验，但是学生的发展却与社会环境有关、与自然环境有关、与家庭教育有关……现今社会，信息化日新月异，包罗万象，大量的信息也在影响着学生的成长和发展，呈现出明显的时代性，使不同年度、不同的年龄阶段的孩子呈现出不同的特征和特点，而众多的负面信息也冲击着学生的视野和头脑，给学生带来很多负面影响，学校教育对学生的影响相对以前有减弱，因此，当前德育工作更复杂、更多样，遭遇一种非传统性的安全问题，这与十年前、二十年前都是不一样的，但是同时，学校教育在学生成长过程中受到的影响压力也就变大了，更需要老师与时俱进地对待。

以课题研究的方式在全市范围内推进品格教育。这是我们德育教育的一次创新的尝试，就是以课题研究的方式推进品格教育，更重要的是聚集了众多社会资源参与其中，由科研院所、学校、家长志愿者、媒体共同参与课题研究、推广，这是一次创新性的尝试。在成都全市开展品格教育的课题，主要是鼓励基层教育机构的研究和创新，要激励、发现、鼓励基层的创新，不管内容还是方式还是评价管理。品格教育对传统的德育进行梳理，并创新实践，以这个时代的青少年更容易接受的方式进行培养，也很希望能看到有好的成效，为孩子的幸福人生打下基础。