朱建廉：关于《磁感应强度》的教学案例及评析（节选）

朱建廉：关于《磁感应强度》的教学案例及评析（节选）

引入

师：我们刚刚学习的第三章《磁场》中的第一节，其标题是（示意生A）……

生A：《磁现象和磁场》。

师：对！标题是《磁现象和磁场》。在这标题下我们所讨论的主题是（仍示意生A）……

生A：……“磁现象”和“磁场”。

师：是的，在《磁现象和磁场》的相应标题下当然应该讨论“磁现象”，当然应该讨论“磁场”。这就好像在《梁山伯和祝英台》的相应标题下当然要讲“梁山伯”的故事、当然要讲“祝英台”的故事一样（笑声）。不过，把所讨论的两个主题用“和”这个字串接起来而使之并列，这就意味着其间一定存在着某种关系。什么关系？

……

生B：“磁现象”与“磁场”间的关系我想应该是“现象”与“本质”之间的关系。

师：很好！“磁现象”实际上就是“磁场”这种物质某种特性的外在表现，而“磁场”则又是“磁现象”之所以能够得以表现的根本缘由。可以说：如果没有“磁场”的客观存在，我们就不可能感知到“磁现象”；如果“磁场”不具备这种特性，我们就感知不到这种“磁现象”。大家同意这样的说法吗？

生（全体）：同意！

师：既然是由于“磁场”具备这种（用重音，下同）特性而使我们能够感知到这种“磁现象”，那么我们需要进一步明确的问题就应该是：哪种？

……

生C：课本上所介绍的这些“磁现象”好像都是些与“力”相关的现象。

师：是的。课本上所介绍的和生活中所遇见的“磁现象”通常都是“力现象”，至少也是与“力”相关的现象。而作为“力现象”的这些“磁现象”，其实都是“磁场”这种特殊的物质其“力特性”的外在表现。于是，我们就应该引入某个物理量来描述“磁场”的“力特性”——这就是本节课所要研究的《磁感应强度》（板书课题）。

关于“课题的引入”

课题的引入针对上一节内容而以“问题串”作相应的梳理：上一节的课题——《磁现象和磁场》；上一节讨论的主题——“磁现象”和“磁场”；上一节讨论的主题间关系——“表象”和“本质”；外在“表象”和内在“属性”的归类——“力现象”和“力特性”。于是，自然引入描述磁场力特性的物理量——《磁感应强度》。

“课题引入”的相关运作有如下特点值得肯定：第一，“问题串”的设计较好把握了教材文本呈现的逻辑线索，因而使得“课题引入”自然而贴切；第二，“问题串”的表述采用了所谓的“近体设问”的方式，即：并不是将相应的问题作完整的表述（上一节课的标题是什么？），而是在表述问题时为应答者预留下应答的时空（其标题是……？），这种令设问者与应答者零距离接触的“近体设问”方式，自然营造了亲切而轻松的课堂氛围；第三，“问题串”所具备的“从较低处启动，向纵深处发展”的特征，对启迪、激发与引领学习主体的思维，显然具有较为积极的作用。