信息技术环境下的医学英语课程教材开发原则与实践

袁昌万 杨小刚（川北医学院 四川 南充 637000）

随着教育国际化的不断深入，教育信息化成为当今世界教育改革与发展的大趋势，信息技术与学科课程的有效整合已成为教育改革的制高点，以教育信息化带动教学资源现代化已成为各国的基本共识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。同时，教育部高教司将大学英语教学改革作为2014年的工作重点，启动研制《大学英语教学指南》，并适时颁布《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》，必将推动包括“教学资源信息化”在内的大学英语指导思想、课程性质、教学目标及要求、课程设置、教学评估等方面的改革不断深入。

一、 医学英语课程教材开发原则

基于培养提高医学生医学专业领域学习、工作和国际交流的英语语言知识和技能，确定系统、多元、科学、立体的医学英语课程教材开发的基本原则。

（一）系统

系统是指医学课程教材开发要坚持从医学英语课程体系的整体出发，综合考量学生、教师、教材、教学环境等教学要素以及它们之间在教学过程中的有效互动。医学英语课程教材开发是一个系统工程。教材的开发设计要围绕“提高医学生专业学习和工作的英语综合应用能力”这一主要目标，在医学教育宏观体系中系统思考医学英语的教学性质、教学要求、教学内容、课程设置、教学模式、教学评估和管理等因素。同时兼顾教师、学生的作用和需求；大学英语有机整体中EGP和ESP的衔接连贯；医学英语的工具性和人文性；以及医学英语教材本身对基础医学、临床医学等医学专业领域的语言知识和技能的全面涵盖。

（二）多元

多元是指医学英语课程教材开发要重视社会、医药卫生行业和医学生的多样化需求，尊重差异，强调教材的针对性，以适应多元需求和个性化学习。需求分析是特殊用途英语教材开发的前提和依据，影响和决定教材的目标、结构、内容以及重难点的选择和安排。医学英语作为特殊用途英语的一个典型分支，需求分析尤为重要，Tom Hutchinson和Alan Waters（1987）在论及特殊用途英语的需求分析时引用马克思的名言“from each according to his abilities， to each according to his need”（各尽所能，各取所需），强调时刻要有“需求意识”。在医学英语教材开发中，既要重视医学英语的共核特征，以满足医学生的普遍语言需求，又要强调特定医学专业方向的群体需求差异，同时还要兼顾不同医学生个体专业发展的个性化语言需求。

医学英语教材开发要以社会和医学生的多元需求为导向。不同的医学专业方向和医药卫生行业不同的岗位需求对医学语言知识和技能的要求各有高低、侧重（如：护理专业强调临床口语交流沟通，而医学影像专业注重文献阅读与翻译）。这些因素决定医学生的医学英语学习目的具有多元化特征，教材编写要尊重上述差异，贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应医学生多元需求和个性化学习。“‘个性化’作为一种指导思想，贯穿文件（大学英语课程教学要求）始终，成为其精髓”（王守仁，2010）。

（三）科学

科学是指医学英语课程教材开发要合理应用数理统计方法和信息技术手段，客观反映医学专业领域的英语语言使用事实及其规律特征。首先，医学英语教材的语料要真实、自然，应源于医学专业的经典英文教材、医药卫生行业客观真实的英语语言使用事实。其次，选材要具有典型性，能代表医学英语的典型特征；抽样要科学合理，样本能基本代表医学英语语言运用总体。再次，坚持实事求是，从纷繁复杂的医学英语语言现象中探索分析医学英语语言规律，对医学英语语言特征的总结归纳不能仅凭建立在少量语言现象基础上的直觉甚至主观臆断，应在语言学理论的指导下，基于对大量、真实的医学英语语言事实的统计、分析和抽象、概括，从而严谨、客观地反映真实使用中的医学英语的词汇、语法和篇章等特征。

（四）立体

立体是指医学英语课程教材的开发建设要充分利用现代信息技术，构建丰富多样的配套数字资源，推动传统医学英语教材信息化、多媒体化、立体化，便于发挥教师主导、学生主体作用，全方位、多渠道实现医学英语的教学和管理。开发医学英语教材数字化资源，构建配套医学英语网络教学管理平台，拓展延伸传统医学英语教材，便于医学生移动学习、智能学习。立体化医学英语教材开发有利于切实转变教学模式。多媒体化、信息化的数字资源优化单一的传统医学英语课堂教学模式，教材配套资源将医学英语的课堂教学模式和课外个性化自主学习整合，充分发挥了教师的主导和学生主体作用，有效克服了传统课堂教学的缺陷，使医学英语教材不受时间和空间的限制，全方位、多渠道的向外拓展。结合教师课堂讲授，在教师的引导下借助医学英语配套网络教学管理平台，根据自己的医学专业方向、水平、时间选择恰当的学习方法和合适的医学英语多媒体网络资源，有利于充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。

二、信息技术支持的医学英语教材开发

信息技术为教材开发提供了海量的资源和便捷的工具。将信息技术与医学英语课程深度整合，借助语料库及其检索分析工具，数字化、多媒体化、立体化手段，开发建设系统、多元、科学、立体且具有鲜明医学英语特色的课程教材体系。有利于发挥教师主导、学生主体作用，实现个性、自主、多元、立体医学英语教学。

（一）医学英语教材数字化

医学英语教材数字化有助于推动传统教材的拓展、更新和修订。数字化医学英语教材提供海量信息资源，是对传统医学英语教材的有益拓展。充分利用以计算机和网络为核心的信息技术，与传统医学英语教材配套，搜集整理多样、海量的医学英语数字资源，以利于学生全面、深入、立体地认识医学英语教材，了解医学英语课程。以教材为蓝本，补充医学主题的英语语言知识数字资源，如：基础医学中人体器官系统、临床医学中的常见病等的医学英语常用术语及其词源探析和文化内涵；医学英语词汇的形、音、意特征；常用医学英语词根、词缀及拉丁、希腊等词源；医学英语常见构词方式；医学学术文本常用句式；医学英语的篇章特征。补充完善医学英语教材相关电子资源，如：大学英语教学指南、医学英语课程介绍、教学大纲、教案讲稿、教学安排、重点难点、在线测试等。

同时，尽管教材的编写注重前瞻性，但由于信息技术日新月异，现代医学飞速发展，社会需求不断变化，而新教材的编写周期较长，造成传统医学英语教材相对滞后。而与之配套开发的数字化资源具有开放性，可及时补充、完善以适应知识和理念的更新，从而实现教材的可持续发展。

（二）医学英语教材多媒体化

多媒体化弥补了传统纸质教材媒介单一、表现形式枯燥的不足，在形式和内容上极大地丰富了医学英语课程教学资源，拓宽了医学英语学习空间，为医学生创设了良好的专业英语学习情境。多媒体资源将传统医学英语教材数字化的同时，全方位、多维度、深层次提供丰富的文字、数据、图片、声音、动画、视频等多种媒体资源。媒体间协调搭配，整合在一定的交互界面上，语境真实、生动，界面友好，符合语言学习规律。在交互、真实的医学英语多媒体情境中，学生在语言的实践中学习使用语言，是学习外语的理想环境，能有效增强学生对医学英语语言知识的理解、记忆并显著提高其医学专业领域的语言技能。

（三） 医学英语教材立体化

数字化、多媒体化资源共同构筑立体化的医学英语课程教学管理体系，医学英语课程教学管理平台将数字化、多媒体化的教学资源和信息技术工具整合在一起，实现计算机、学习者、教师、教材之间的双向或多向交互，支持医学英语学习的协作、互助和教学管理的自动化、智能化。

将数字化、多媒体化的教学资源和信息技术工具整合全面提高医学英语语言技能。对医学英语视听资源进行深加工，如语料库工具的语言特征分析，剪辑处理等，便于医学生可根据自身水平、专业方向自主选择、移动学习，提高听力水平。借助QQ、MSN、微博等网络社交媒体，构建医学英语学习组群，同步或异步沟通，在医学英语的使用中提高听、说、读、写的应用能力。借助网络辞书工具进行海量医学资源在线阅读。借助E-Rater、批改网等基于语料库和云计算技术的英语作文智能平台高效批改作文、医学论文，提高医学英语写作能力。借助传神翻译、Trados等基于翻译记忆库和医学专业术语库翻译软件实现医学文本的专业、高效计算机辅助翻译。教材相关医学英语数字化试题库的建设，重视形成性评估，诊断、引导、监督医学英语自主学习，强调测试对教学的反拨效用。借助以计算机网络为核心的信息技术，基于资源共享课、微课、MOOCs、SPOCs以及“翻转课堂”等新兴教学资源及模式革新传统医学英语单一的课堂教学模式，构筑全方位、多渠道、立体化的医学英语教学管理网络。

三、结语

教育信息化成为当今世界教育改革与发展的大趋势，信息技术环境下的医学英语课程教材开发要在语言教学理论指导下，遵循系统、科学、多元、立体的开发原则。坚持信息技术与医学英语学科深度整合，通过数字化、多媒体化、立体化提高医学英语教材开发效率，增强其科学性、针对性和适用性，为学生创设多元、个性、自主、协作的医学英语学习环境，为英语教师实施基于计算机网络和课堂的教学模式提供个性化、交互式教学管理平台，从而真正发挥教师主导、学生主体作用。

[1] Hutchinson， T. ＆ A. Waters. English for Specific Purposes： A Learning-centered Approach [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1987．

[2] 戴炜栋，胡文仲．中国外语教育发展研究（1949—2009）[M]．上海：上海外语教育出版社，2009．

[3] 束定芳．外语教学改革：问题与对策[M]．上海：上海外语教育出版社，2004．

[4] 王守仁．全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革[J]．中国外语，2010，（02）：4-7.

[5] 中华人民共和国教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[M]．北京：人民出版社，2010.