提高小学生口头表达能力的策略探究

文广州市天河区龙洞小学 林群芳

提高小学生口头表达能力的策略探究

文广州市天河区龙洞小学 林群芳

“口语交际”是双方运用口头言语，传递信息，交流思想和感情的一种活动。口语交际能比较明显地反映一个人在思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧以及习惯态度等方面的情形。

一、努力培养学生的自信心，营造民主和谐的气氛

自信心是走向成功的基础。我要求自己无论课堂还是课余，都要言之有理言之有序，尽量生动形象，富有幽默感。有时根据讲话内容和表达要求，适当放慢速度，讲究语感，把学生注意力吸引过来，让学生听得有趣有味，敢于发问。在和孩子交流过程中，还要利用言语的及时性特点，努力捕捉学生表现出的瞬间的闪光点，多给孩子一分赏识，即使说得不好也不训斥，而是给予鼓励：“你的声音真甜啊！你的想法真够大胆！你会用这个词真了不起！……”要知道赞扬和鼓励永远是学生口语交际积极性与主动性的催化剂。在教学过程中教师要不断充电提高素质，丰富语言，善于抓住评价时机，提高评价的有效性、针对性。对于表达能力和欲望强的学生，要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值。鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，势必会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种问题，教师要微笑着走到学生面前，用手轻轻地抚摸着他的头，面向全体学生，给他以鼓励：“人非圣贤，孰能无过？你回答问题很积极，老师相信你下次一定回答得很完美！”并暗示同学们为他鼓掌加油，这样，不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美。要唤醒自卑的学生，使他们发现自己。班级中有一部分学生喜欢独处，沉默寡言，常常陷入自我封闭的境地，对事物总是漠不关心，熟视无睹。针对这部分学生，要为他们创造表达的机会，让他们感觉到老师并没有遗忘自己，而是时刻关注着自己。即使回答不够完美，也要及时给予鼓励。并不失时机地专门为他们讲述大师的成长故事，从而唤醒一个自卑的学生，转自卑为自信。

二、积极开展丰富多彩的校园活动，训练学生口语表达能力

学校活动也是培养学生口语表达能力的重要渠道。每所学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养学生口语表达能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活动，以及其它如庆“六一”等活动我们都让学生轮流去主持。每周的国旗下讲话也由学生去讲，学生从照书读，到背，到声情并茂的演讲，学生的口语能力自然得到了锻炼。再如：学校组织小报比赛，让学生去当评委，在评选中不但要打分，而且要说理由，这其实也是一种培养学生口语交际能力的方式。另外，利用每天中午的红领巾广播时间有意识培养学生的口语交际能力。

三、创造有利条件，在课余培养口语表达能力

因境制宜，积极开展适合本土文化的综合性学习活动，不断拓展学生的学习空间与题材，诸如开展“乡村采风”、“游山乡”、“家乡巨变”等活动，带领学生走向田间地头，领略大自然风光，感悟淳朴的民风民俗，抒发对家乡的赞美和讴歌。学生对耳闻目睹耳详能熟的事物有话可说，有情可表。与此同时，教师应教师应善于捕捉现实生活中的各种现象为我所用，从而在社会实践这一无边的课堂上让学生见多识广，能说会道，体验乡土风情，自然景象、社会规则，懂得热爱家乡，尊重农民劳动成果，学会与他人文明交往。

“书籍是人类进步的阶梯”，读一本好书，就仿佛在和一位有学问的人对话，在一次次的对话中，学生增长了见识，积累了丰富健康的语言。书海茫茫，对低年级学生来说哪些书是好书呢？老师可以重点推荐，家长可以帮助选择，其前提是内容健康、趣味性较强的儿童读物，如《365夜》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《唐诗三百首》、《少年百科知识》等，生动的语言配上色彩鲜艳的画面，一定会吸引孩子的注意力，让他们遨游于书的海洋中。通过大量的预读输入，学生在不知不觉中增强了语感，理解能力在无形中得到了提升，写作的遣词造句能力也得到相应的提高。在口语交际过程中，正确理解对方话语的意思是理顺话语头绪、找准谈话切入点、迅速展开话题和提高言语针对性的前提。不论是正确理解对方话语的意思，还是准确表达自己的思想，都需要良好的语言直觉能力，即人们所说的语感。语感强的人听别人讲话，一听就明白；表达自己的思想，一说就让人心领神会；阅读文章，一读就懂；写文章，下笔千言，文从字顺。

责任编辑 邱 丽