解题后反思——提高物理解题能力的捷径

莫伟炎

（大湾镇初级中学，广东 高要 526119）

学生经常会有这样的困惑：平常会做的物理题为什么到了考试就不会了，或者练习过的题目稍微改变了一点也不会做了。这说明平时做练习题可能仅仅是为了做题而做题，是为了完成老师布置的作业而做题，或者想靠“题海战术”来提高成绩。这种模式只能让学生变成解题“机器”，遇到熟题会比较顺手，遇到新题、活题则无计可施，物理解题能力并未真正提高。出现这种现象的一个主要原因，是在解题的过程中普遍缺少一个重要的环节：解题反思。解题后的反思是取得较大收获的一个重要环节，教师要教会学生运用反思的手段，达到“做一道物理题，会一类物理题，理解一系列物理知识，掌握一两个物理规律的目的”。培养学生养成对自己的解题过程进行反思的习惯，不仅能提高学生解题的认知水平，而且是提高解题能力最有效的方法之一。

一、反思审题思路，明确解题关键，培养挖掘隐蔽条件的能力

审题是解决物理问题的第一步，审题能力高低，直接影响到解题策略的对错。审题的基本目的是弄清题目所给出的已知条件和需要解答的问题。对一些简单的物理题，对审题能力要求比较低，只要完整读完题目，就能够直接解答。对于综合性问题，要求有较高的审题能力，教师应当指导学生反思审题过程。审题时要明确题目要求什么？知道什么？知、求之间有什么的关系？应联系学过的哪些知识？解类似的题目常用到什么知识？有哪些常规方法和特殊的方法等。

在完成一个男孩用水平力推停在地面的汽车，但没能推动，这时推力 汽车所受的阻力（选填“大于”、“小于”或“等于”）后，一个学生在反思小结中写到：我根据日常生活答“小于”，可老师说正确答案是“等于”。我想如果一只蚂蚁推不动我，那它的推力也等于我所受到阻力吗？我推不动埃及的金字塔，那我的推力也等于金字塔的阻力吗？

这个学生的解题思路来源于生活中的感受，单凭自己的感觉来答题。而正确的思路是，从“没能推动”这个隐含条件可知汽车是静止的，汽车在水平方向上受到的力彼此平衡，根据二力平衡条件可得出正确答案是推力等于阻力。

由此可见，审题是否得当直接影响问题答案，经常做好审题反思，可以不断地提高学生的解题能力。在解决物理问题时，教师指导学生对审题过程进行反思，让学生养成在审题时多读题、细读题的好习惯。也可在关键语句上做好标记，在充分理解题意的基础上，确定解题思路，按解题思路一步一步的去解决问题，避免走弯路甚至解错方向。

二、反思解题方法，优化解题过程，寻找解决问题的最佳方案

在日常的物理教学中，常发现学生做题花费很长的时间，解题效率低，做了很多的题，解题能力却得不到提高。究其原因在于，学生总是为了完成任务而做题，没有对题目进行反思。教师还应引导学生对解题过程进行反思，如采用的解题方法是不是最简捷，不易出错的？还有没有其他的解题方法？某种方法是否还有可以改进的地方？有无可以删除的步骤？通过这样不断地质疑、改进式的反思，寻找解决问题的最佳方案。

如把标有“PZ220 40”字样的白炽灯接到110V的电路上，灯泡实际功率为多少？（假设灯丝的电阻不随温度的变化而变化）

解法一：I=P/U=40W/220V=0.19A

R=U/I=220V/0.19A=1158Ω

I2=U2/R=110V/1158Ω=0.09A

P2=U2I2=110V×0.09A=9.9W

解法二：R=U2/P=(220V)2/40W=1210Ω

P2=U2/R=(110V)2/1210Ω=10W

不同转子位置时,三相12/8极DSEM的同时导通的两相自感波形如图3所示。从图3可以看出,3个串联电感每60°电角度发生一次变化,采用注入脉冲检测电流响应可以间接判断静止时转子所在的60°电角度区域。

很明显，解法二比解法一的解题过程要简捷，减少了解题步骤的同时运算量也少，从而减少了出错的机会，提高了解答的准确率。

如果学生能在解题后进行积极的反思，认真分析解题思维的方向和角度，不断地优化解题方法，积累经验，养成规范答题的良好习惯，就会在解题过程中做到更合理、科学、简捷。同时，不断地对解题方法进行反思，也能更好地促进学生的思维能力发展，进一步提高解题能力。

三、反思解题结果，理解物理概念规律，巩固解题基础

在解答完一道题后，首先检查答案是否合理，不能将显然不对的结果作为答案。如果是做错了，就应该立即反思，找到解法错在哪儿？为什么会造成这样的错误？

如关于温度、内能、热量三者之间的关系，下列说法正确的是（ ）

A.温度高的物体，内能一定大

B.物体温度升高，一定吸收了热量

C.物体吸收了热量，温度一定升高

D.一个物体温度升高，内能一定增加（错选C）

可以看出，A.影响内能大小因素是温度和质量。注意要运用控制变量法，除了考虑温度外，还要考虑质量，所以答案A是错误的；B.物体内能增加，有两种方式，可能是对物体做了功，也可能是吸收了热量，所以答案B是错误的；C.物体中的固体分为晶体和非晶体，其中晶体在熔化的过程中温度虽然不变，但要继续从外界吸热，它的内能会增大，例如水的沸腾，它的道理也是一样的，因而答案C是错误的。D.由于影响内能大小因素是温度和质量，温度升高了，内能必然增大，因此答案D是正确的；

通过对解题结果的反思，知道造成错误原因，不仅给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，而且学生在纠正错误的过程中能牢牢掌握基础知识，从根本上加深对基本概念的理解。

四、反思解题策略，总结解题规律，提高解题效率

平常一个物理现象或问题常涉及几个物理知识点，很多物理知识是相互联系的。解题后教师应引导学生对每一个问题都要进行深入的研究反思，分析某个现象所涉及的知识有怎样的联系，探研这一类题目能不能总结出常规性的结论，有没有规律性的发现？学生在老师的指导下慢慢养成寻找解题规律的习惯，一但能独立的总结出解题规律，学生就会感受到成功的喜悦，就会更加积极的去探寻，在学习上形成良性循环，提高解题效率。

例如在某实验小组进行“探究凸透镜成像规律”的实验中：

1.实验时凸透镜与光屏的高度已调好，但烛焰在光屏上像的位置偏高，要想使像成在光屏中央，应调节蜡烛使烛焰向 （填“上”或“下”）移动。

2.蜡烛放在透镜前,在另一侧光屏上得到清晰的烛焰像,若将蜡烛向凸透镜移动,要在光屏上得到清晰的像,光屏应当向______（填“远离”或“靠近”）凸透镜方向移动。

要理解这个题目，首先要做出物体发出的两条特殊光线经过凸透镜后成像的位置。然后改变物体的位置，再画出像，确定像的位置，经过观察和分析可以看出像的位置会随着物体位置的改变而改变。并且它们的改变是有一定的规律的：当物体向上移，像就向下移；当物体远离凸透镜，像就靠近凸透镜。因此，正确答案为上、远离。

解题后有必要对解题过程中用到的一些物理思想方法进行归纳总结，形成自己的解题规律，做到学以致用，达到解一题会一类题的目的，减轻了学生负担，使学生从题海中解脱出来，提高学生的解题能力。

总之，培养学生养成解物理题后及时反思的良好习惯，掌握解题后再分析、再思考的方法，善于在反思上下工夫，不仅有利于知识的归纳吸收与规律的掌握，促进知识的有效迁移，同化和深化对问题的理解，又可提高解题效率和准确率。同时，能训练思维，促进知识向能力转化，使学生“会学”“乐学”，进而提高自身的解题能力。因此，我们应该从每一个细节、每一条题目、每一堂课抓起，培养学生养成“解题后反思”的习惯，激发学生掌握学习物理的方法，逐步提高解题能力。

参考文献：

[1] 熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2] 卢新文.反思性物理教学与学生思维品质的培养[J].物理教师，2004(09).

[3] 韦成荣.物理教学中反思意识的培养[J].广西教育，2003(05).