对幼儿小班绘画有效性教学的分析

黄琴琴

当前，学前教育得到了快速发展，教育教学质量明显提升，但是由于幼儿年龄小，在身心发展方面具有独特的表现，对于教育教学工作提出了更高的要求。小班幼儿已经进入了绘画涂鸦期的圆形期和命名期，教师应当针对孩子的特点有效优化绘画教学工作，提升教学成效，为他们的健康成长与全面发展奠定良好的基础。部分教师在小班绘画教学中还存在着有效性不足的现状，本文主要针对这些方面进行简要论述。

一、造成小班绘画教学有效性低下的原因

1. 与小班幼儿身心发展特点有关。处于小班阶段的幼儿，往往对于直观性和形象性的事物较为感兴趣，如游戏内容，对于绘画这一活动往往兴趣不足，在绘画过程中将注意力集中到其他伙伴的行为方面，对于绘画活动不感兴趣。加之部分教师教学活动中没有及时引导幼儿感悟美术作品的魅力，孩子对美的鉴赏能力相对不足，缺乏绘画学习的内在学习动力。部分幼儿对于绘画工具使用方面能力也相对缺乏，也是造成绘画教学有效性不高的重要方面。

2. 与教师教育理念方式滞后有关。造成小班绘画教学有效性不足的另一个重要方面，就是教师的教育教学理念以及教学方式陈旧落后，无法适应教育形势以及幼儿身心发展特点。部分教师对于绘画教学定位不够准确，没有将幼儿的感性能力以及人文素养培养放在首要位置，将重心放在了绘画技巧训练方面，没有针对小班幼儿处于绘画涂鸦期的圆形期和命名期这一实际状况，影响了教学成效。也有的教师在教学过程中，绘画训练目标设置过难或者过易，导致幼儿要么产生畏难情绪，要么无法激发其学习积极性，并且教学形式单一，老是要求幼儿运用水彩笔进行绘画，让幼儿产生乏味感，对幼儿缺乏积极的评价，影响了教学有效性的提升。

二、有效提升小班绘画教学有效性的措施

作为新时期的幼儿教师，应当深入研究孩子的身心发展特点，并结合教学内容进行积极创新，为孩子打造更加生动活泼的绘画教学课堂，促进孩子的全面发展。

1. 准确定位小班绘画教学目标，保障教学方向准确。幼儿教师对于小班绘画教学的目标定位要进一步明确，在教学理念与思想方面不出现偏差。教师要认识到，幼儿小班绘画教育主要应当让孩子愿意参加绘画活动，提高兴趣，感受快乐，能够对线条以及简单的形状进行绘画，认识各种不同的颜色并正确选择进行绘画，还要培养学生积极参与、大胆想象、积极创新的能力。立足于这样的教学目标，教师一定要对自身的教学工作与设计进行重新的审视与调整，要强调教学工作中以人为本，将绘画作为孩子的第二语言，给予孩子充分的想象空间，鼓励和包容孩子运用自己的想法进行绘画，改变绘画教学技能化的趋势，让孩子们自由发展，在培养绘画能力的同时，进一步激发孩子对美术的兴趣，保护他们的想象力。

2. 潜心研究孩子身心发展特点，采取科学应对措施。教师在设计与实施小班绘画教学工作的每一个环节，都要立足于小班幼儿的身心发展特点，使教育教学活动与幼儿的身心发展相适应。小班幼儿神经系统发育还属于初级阶段，大肌肉动作向精细动作发展，教师在绘画教学中要立足学生的这一特点，引导孩子逐步转变。同时，要在孩子的生活经验感知基础上开展绘画教学，如选取孩子生活中常见的颜色色彩作为基调，以他们熟悉的帽子、盘子等物品作为绘画的素材，并鼓励学生开展积极的想象，在涂鸦之中增强幼儿的想象能力、创作能力、感悟能力。对于孩子在绘画过程中表现出来的新观念、奇异想法，要注意保护他们的积极性，不要轻易否定孩子们的童心，注意引导和教育的方式方法，提高绘画教学成效。

3. 有效优化课堂教学模式手段，增强教学吸引效果。在小班绘画教学中，教师一定要注重教学模式与手段的创新，以此来激发孩子的学习兴趣，提高教学有效性。一方面，教师要将现代化的教学手段运用起来，通过多媒体演示等方式，让孩子们受到美术作品美的欣赏教育，让孩子们内心渴望接触艺术，增强对绘画的学习兴趣。另一方面，教师还要对现行的单向、枯燥教学模式进行优化与改进，可以将幼儿绘画教学与游戏方式紧密结合起来，组织幼儿进行吹泡泡游戏、搭积木游戏等，在孩子兴趣最为浓厚的时候，要求他们将这些物品画下来，幼儿的积极性与参与热情明显高涨，有利于教学活动的深入进行。

4. 积极评价幼儿绘画学习成果，激发内在积极情感。教师在教学活动中的积极评价，能够在孩子们心中产生强烈的促进作用，小班幼儿更是如此。教师在绘画教学中，如果一味地批评幼儿，势必会降低孩子的学习积极性，同时不利于孩子们学习活动的深入进行。教师在绘画教学活动中，一定要给予学生积极的评价，对于孩子们画出好的作品，不仅要给予表扬，还要在全班进行示范，让孩子感受到成功的快乐，对其他孩子也能够产生引领作用。教师对于绘画认真的孩子也要进行表扬，让他们感受到绘画学习活动的快乐，提高学习的积极性。教师在对孩子的绘画学习进行积极评价的过程中，不仅要立足于孩子绘画学习的结果，同时也要针对绘画学习过程。

综上所述，教师在小班绘画教学中一定要立足孩子身心特点，注重创新，提升教学有效性。

【参考文献】

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