伊春市2014年初中毕业学业考试英语学科试卷分析

周翠平

2014年伊春市中考英语命题以《英语课程标准》和英语中考《考试说明》为依据，以“着重考查学生的综合语言运用能力，充分考虑学生的实际生活和身心发展水平”为原则，在确保试题信度和效度的基础上，使考试实现了英语学业考试的考查目的，使考试结果反映了学生的实际水平。

一、试卷结构

（一） 题型和分值

2014年中考英语试卷分主观题和客观题两部分，主观题17道，分值40分；客观题65道，分值80分，主、客观题分值比为1：2。

取消听力试题，由原来六道大题减为五道，总分120分不变，题数和分值做了适当调整；单项选择题由原来15道小题增加为30道，分值相应增加至30分；情景交际（A）题，每小题分值增加至2分，情景交际总分由原来的15分增至20分。其他题型题数分值不变。

（二） 内容结构

考查学生基础知识掌握情况，包括：语法、词汇、固定搭配和交际用语。通过设置微型语境，非正确的选项也都具有干扰功能，以考查学生在特定情景中应用所学知识的能力。

二、试卷基本评价

（一）增加基础知识考查量，强调在特定情境中的语言运用，充分考查学生的综合语言运用能力。

2014年龙东地区中考英语试卷重新改版，改版之后，语言知识运用部分由原来的45分增加至65分，新增加的20分考查语法、词汇、固定搭配、交际用语等基础知识掌握情况。以单选题为例，对语法14项都有考查，如名词、代词、数词、连词、形容词、冠词、动词等均有考查。并坚持创设特定语境考查项目，让学生有身临其境之感，自然而然地选择正确答案；同时，试题呈现了学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言的课程基本理念。以情景交际题为例，既涉及语法、词汇、固定搭配等基础知识，又涉及通过篇章语境获取信息，处理信息的语用能力，并且提高了情景交际题所占分值，这些都说明了现在英语考试越来越重视在特定情境中的语言运用；应该说所有试题在注重考查基础知识的同时，又强化了在特定语境中的语言运用能力，更体现了综合语言运用能力的考查目标。整套试卷五道大题，无不体现了这三点：基础知识、语境中运用、综合语言运用。

（二）渗透情感态度和文化意识，注重实效。

试题注重了情感态度和文化意识的渗透，语言素材选择了真实、地道、典型的当代英语素材，内容积极向上，引发思考，同时尽可能提供了语义相对完整的语境，尽可能使试题任务接近或类似现实生活中语言使用的实际情形，提高了试题的信度和效度。如单选题1.- Your handwriting looks so good. - Really？ Thank you 。对别人的赞扬做出恰当反应。8. - Excuse me， Mr. Li， where is the Fishing Island？ - Let me show you on the map. Its in the east of China. 此题渗透了爱国情感教育，使学生加深对中国本土文化的理解，钓鱼岛是中国的，寸土不让。再比如单选13题渗透出了目前较提倡的“关于学生减负的话题”，单选16题“微信”。完形填空讲述了不同国家的文化差异。情景交际B题涉及了祖国主要节日“国庆节”，并了解了在重要节日里的交通状况。阅读理解E题讲述了汉字书写的重要性。总之，试题兼顾了知识考查与文化的渗透。

三、考生答题情况分析

（一）考生分数分布基本情况

1. 考生答题基本情况统计

表4是近四年伊春市英语中考成绩，须要说明的是2013年考生人数没有加春季招生人数，所以从实际人数来看，我市初中毕业生人数呈逐年减少的态势。但从上表数据来看，今年英语中考成绩低于往年，及格率、优秀率都有所下降，平均分比去年低5.11分，零分人数增多，试题难度增大（试卷难度定义为全市考生平均分与试卷满分的比值）。

2. 考生分数分布曲线（图1）

图1折线图总体呈现从低分到高分逐渐走高，至110分后急速下降的趋势。10～19分人数最少，90～110分人数最多。总之，通过折线图可以看出多数学生达到及格、优秀段，但高分人数较少，零分人数比往年有所增加。

（二）考生答题分类统计分析

1. 客观题完全正确人数分布情况（图2）

图2所给数据是5 946名参加升学考试人数的客观题答题情况，其中46～55题为A B C D E F五个选项（上图没有显示），其他为A B C三个选项。正确率低于60%的有单选4，9，15，22，23，26题，完形填空36，39，40题，情景交际46题，阅读理解（A） 57，58题，阅读理解（B）63题。正确率最高的是47题95.21%。正确率最低的是23题38.50%。作答最多答案百分比超过标准答案百分比的题有23、46题。

（三）典型试题分析

1.客观题分析

单选4. Write and try not to make any mistakes.

A. as carefully as you can B. as careful as possible

C. more careful

此题考查从属连词as...as...用法，考生主要在A，B两个选项上纠结，选A率是47.23%，选B率是45.71%，由动词write决定了carefully的使用，所以正确答案是A。

单选15. Miss Black is a friend of ， she always looks after my sister.

A. Marys mothers B. Marys mother

C. Mary mothersendprint

此题考查名词双重所有格的用法，既有s属格，又有of属格，选A率44.08%，选B率22.65%，选C率32.78%，根据句意，正确答案为A。

单选22. Mr. Bridges， my primary school teacher， used to tell us that practice perfect.

A. make B. made C. makes

此题考查宾语从句中动词时态的使用，因其前面同位语以及used to的使用对选项造成了干扰，所以有21.64%的考生选A，有31.67%选B，有 46.32%选择正确答案C。

单选23. Dont throw away the waste paper. It needs .

A. to recycle B. recycling C. recycle

此题考查固定搭配need to do， need doing的用法，前者主语通常是表示人的名词，后者主语是物的名词，此题是整套试卷错误率最高的一道试题，正确答案B率为38.50%，而选择A率为52.54%。

完形填空39. A. will give B. havent given

C. will not give

此题选A率为34.51%，选C率为44.70%，此题学生如果不了解西方一些文化习俗就很容易选错答案，又因为此题无法根据上下文联系得到更多信息，所以选A的较多，正确答案为C。

完形填空40. A. cost B. pay for C. take

此题选B率为44.67%，选C率为43.74%，此题主要考查相近词义的辨析能力，如果学生语言知识掌握不扎实就容易出错，正确答案为B。

情景交际46. 选C率为45.49%，选E率为49.66%，正确答案为C选项，此题也是整套试卷中错误率较高的一道试题，从学生答题情况看，主要是对否定的反义疑问句的回答没有掌握，从课程标准的要求来看，此题超出考查范围，建议有关反义疑问句的试题在今后中考中避免出现。

2. 主观题分析

情景交际54. 根据上下文句意联系，正确答案为Ive bought the train ticket/it/one online. 我们来看一组学生答题卡图片：

有一部分学生没有认真读题，没有注意上文问句使用的是现在完成时态，所以54题答语也要用现在完成时态，这与平时练习不到位有关。

阅读理解D 72题，根据原文进行词形转换，正确答案为full.下面是学生答题卡图片：

这部分学生对be filled和be full of 的词义转换没有掌握，属于基础知识掌握不牢造成答题错误。

阅读理解E 80题是属于理解文章主题范畴的题型，阅读整篇文章后，对文意进行归纳、提炼，正确答案是Its important/necessary to have/make/let young Chinese know the importance of writing Chinese words.此题综合性较强，需要考生阅读技巧与书面表达技巧兼具，基础知识掌握牢固，缺一不可。一大部分学生把原文最后一句话照抄下来，还有一部分学生虽然读懂文章，但不能用自己的话很好地表达意思，还有一部分学生不能完全读懂文章，所以无法正确答题。

书面表达出现的问题分析。

1.卷面视觉差，字迹不工整。 很多考生单词拼写问题突出，卷面较差，涂抹较多，书写不符合英语规范，词与词之间没有间隔，影响理解和批改。

2.语法一知半解，不能恰当运用。这个问题主要表现在时态使用不恰当，整篇文章使用多种时态，不能根据要求恰当选择时态进行表达，例如话题作文用到的时态可能有现在时态，将来时态，但有部分考生一个文章里，甚至一句话里既有现在时又有将来时，还有过去时，很是混乱。

3.语言基础知识掌握不牢固。 比较突出的就是一些词汇和短语不会拼写，实际上就是平时学习时没背诵下来。如：头疼headache，请假ask for...leave等。很多考生词汇运用方面问题较大。用词不准确、不地道、不搭配的现象比较严重。有的考生词汇贫乏，过多重复使用一个单词，不能用较高级的词汇。

4. 布局谋篇。 好的文章除了词语丰富有感染力外，文章结构很重要，“凤头豹尾”，中间要有内涵，有层次。很多考生没有谋篇布局的意识，一段式文章，整体混乱，前后颠倒，不能把意思表达清楚。

四、教学反思与建议

（一）不断提高英语教师的专业水平和教育教学能力

1.积极开展校本研修活动，提高教研组集体备课效率。英语课堂教学要全面贯彻教育方针，全力推进素质教育。英语教师要不断提高专业水平和教育教学能力，教师要大练教学基本功，包括听、说、读、写、演、画、唱，教学设计，现代教育技术的使用和制作教学课件等。积极开展校本研修和教研组集体备课活动，校本研修要选择课堂教学中存在的突出问题作为行动研究的课题，积极开展主题教研活动。教研组集体备课要分工与协作相结合，要做到异步上课、课后反思和同伴互助。

2.要努力打造高效课堂，定期上好活动课。英语课堂教学是教师的教和学生的学的双边活动，教师要根据学生的学来调整教学活动。课堂教学是否高效，就是要看学生在课堂上使用英语进行交际的多与少，教师要适当安排学生的座位、划分各种活动小组，要把学唱英文歌曲、游戏、竞赛引入课堂，尽可能多地使用“任务型”教学模式，保证课堂上学生活动的充分、真实、高效。活动课已经上了课表，但各校执行得不够理想，定期上好活动课，可以使各种类型的学生都有表现的机会，得到成功的喜悦，从而进一步激发他们学习英语的积极性和主动性。endprint

3. 设计适合学情的导学案，指导学生相应的学习策略。教师的导学案设计是教学设计的有机组成部分，是课时教学内容和学习策略指导的具体化。英语教师要努力研究、探索适合本校学情的英语学习策略，并使之落实到每个课时的教学设计和导学案上，指导学生预习、上课、复习、应试等学习策略，使教师的教和学生的学和谐统一，达到最佳的教学效果。

4.学习外地教改经验，创新课堂教学模式。目前，我市很多学校都在学习山东、江苏课堂教学经验，接受了多种课堂教学模式。但我们的学习应该是采众家之长为我所用，绝不能照抄、照搬，要领会其精神实质，与自己的教学特色和学生实际相结合，形成独具特色的英语课堂教学模式，使英语课堂教学实用、高效，开创我市初中英语课堂教学的新局面。

（二） 加强语言技能训练，提高综合运用英语的能力

1.听力的训练要贯穿英语教学的始终。听力应结合教材听力内容进行训练，教材听力内容过难时，应重复听、断开听、对照听力原文听，直至听懂，或找一些难度适当的听力资源来代替。应按照《课程标准》要求的速度进行训练，特别应加强对长句及篇章的理解，同时指导学生听力测试的答题技巧，尤其是对填空题的训练应给予具体的学法指导。要注重训练学生用简短的句子或短语来回答问题的能力。

2.口语的训练要向课堂要质量。口语教学应按照《课程标准》对交际功能项目的要求，结合话题进行有效的训练。使学生能用英语做事，达到熟练的口语交际水平。在课堂教学中，要积极开展同桌或三四人小组的口语交际与练习活动，使学生在语言实践中获得语言能力。近几年的中考英语试题中都有许多题目是间接考查口语的，在这些题目中学生丢分的主要原因是课堂小组口语练习不充分，课后更没有相应的环境进行练习，没能形成口语能力。

3.词汇的学习要课内课外相结合。词汇的教学应结合国际音标（以英音为准）、音节、读音规则等语音知识进行。做到学生看到音标就能拼读生词；利用同音词、近义词、反义词等进行词汇的有意记忆；要学习构词法，扩展词汇量。应采取适当的检测方式和激励措施，鼓励学生利用各种机会，包括课内和课外学习、记忆生词，使学生枯燥的死记硬背变成积极主动积累词汇的自觉行动。

4.语法知识的教学应采用归纳法，适当集中。包括超前集中、随机集中和综合集中，有关常用的条目及特殊用法应要求学生熟记。教师要搜集、整理、利用口诀、顺口溜、歌谣等帮助学生记忆，并配以典型的练习题进行巩固，达到举一反三的效果。

5.阅读教学应采用课文整体教学，从篇章结构入手，划分意义段，找出主题句，再研究含有语言点的句子。要配以相应的练习题目，如：填空、改写、复述等，以检验教学效果。教师应指导学生泛读书目，以补充英语语言材料输入的不足，并采取课前讲故事、讲演等方式进行检查。要根据课程标准要求的速度进行阅读训练，通过阅读拓展学生的文化视野，了解西方文化以及中、西方文化之间的差异。同时加强阅读策略的研究和指导，使学生掌握多种阅读技巧（跳读、查读、细读等），并能根据阅读需要灵活运用。

6.写作教学要及早进行，渐进训练。写作教学应在阅读教学和学生大量阅读的基础上同时进行，应按不同体裁、题材由易到难渐进训练。要对英语的五种基本句型、句子成分、句子类型进行专题辅导，从单句开始进行训练，以减少简单的句型错误。要使学生对常见体裁文章的格式清楚、常用题材文章的内容熟悉，有话可说。要根据考试中书面表达题的提示，如：语言、图片、表格等，进行有针对性的训练。要坚持面批一部分有代表性的作文，给学生以具体的指点，同时要使用批改符号以提高作文批改的效率。endprint