渲染的魅力

熊向华

翻开学生的习作，仿佛置身撒哈拉沙漠，缺少生命律动的痕迹。学生习作语言干涩成为通病，文中充斥着大量的抽象性词语。如何化抽象为具体？教会学生“渲染”不失为一良策！

何为渲染？词典解释是：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。具体方法是：渲，是在皲擦处略敷水墨或色彩。染，是用大面积的湿笔在形象的外围着色或着墨，烘托画面形象。这不正是学生写作时需要的吗？如果文章有了渲染，语言干涩就会得到根本的改变，学生也会从中感到写作的快乐。

以课文《丑小鸭》为例，我可以从中找到很多典型的渲染处。

“丑小鸭在鸭群鸡群中受到讥笑、排挤。”第一个情节如果按学生写作的惯例这样一句话就可以说完了。怎样被讥笑？这排挤给人的印象是模糊甚至空洞的。如果渲染一下，情况就大不同了：大家都要赶走这只可怜的小鸭;连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说：“我希望你走远些！”鸭儿们啄他，小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。通过语言和动作的描写，丑小鸭的可怜不禁让人动容，产生深深的同情心！这种渲染方法：综合描写渲染法！

训练：张亮劳动真认真。

要问教室里谁扫地最认真，不用怀疑，大家一定会异口同声地回答：“张亮也！”他扫地与众不同：他先将扫把拧下，只留扫帚头;然后蹲下身，低下头，钻进桌底，一手撑地，一手将垃圾往外扫;有时为了将两桌之间空隙中的灰尘扫净，他不惜跪下去，将整个人匍匐在地上。每次扫完地，他都是满头大汗，同学们劝他别太认真，他总是憨憨一笑;“我也是受益者嘛！”他这种精神令大家佩服不已！（语言动作的渲染，人物形象更鲜明，情感更突出。）

“丑小鸭在芦苇荡里遭遇险情，几乎丢了性命。”这一情节作家又是怎样渲染的？这次与上面又有所不同：“噼！啪！”天空中发出一阵响声。这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红。“噼！啪！”又是一阵响声。整群雁儿都从芦苇里飞起来，于是又是一阵枪声响起来了。

……

他安静地躺下来。枪声还在芦苇里响着，枪弹一发接着一发地射出来。

认真研究本情节，不难发现，为了突出险境，文中充分调动各种感觉器官，将紧张、恐怖的气氛渲染得淋漓尽致。这种方法也给它命一个名：视听渲染法！

训练：街上热闹极了！

远远地，就看到无数在风中招摇的彩条。哪里还走得近，到处是人：地上，天桥上，店里，店外……各种声响充斥耳鼓膜：叫卖声，喇叭声，哭闹声……最终他们都淹没于商店里大喇叭的嘶声竭力的歌声中。这难道是开往春天里的最后一趟北京地铁！

“天鹅真美丽，丑小鸭看了真难过！”这一情节又应如何渲染？“这儿苹果树正开着花;紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息！三只美丽的白天鹅从树荫里一直游到他面前来。他们轻飘飘地浮在水上，羽毛发出飕飕的响声。小鸭认出了这些美丽的动物，于是心里感到一种说不出的难过。”这种方法我们也给他一个名字：环境渲染法。

不止《丑小鸭》，其他文章也不乏渲染的典范：

《最后一课》：

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！

写教室安静，先从不安静写起，形成对比，增强文章的感染力，这种方法给它一个名字：对比渲染法。

还有《土地的誓言》中：“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起……;我看见……，我听见……;我想起……，带着……，带着……;我想起……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。”

文章运用列举，将作者对故乡的思恋之情表达得酣畅淋漓。这种方法是列举渲染法！

还有很多渲染的方法，在今后的学习中我们定将接触更多，只要做有心人，一定能写出鲜活的文章！

需要明确的是，所有的渲染都是有目的的，都是为了更好地表达作者的感情。如果为了渲染而渲染，那只能叫“堆砌”，是无效的！

以上讲的是段内的渲染，其实，句子内也是可以渲染的。譬如：“他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸涨得通红。”这比“他走过来”的表达效果要好得多。课文中也有很多这样经典的例句，我们只要多留意，多揣摩，多积累，一定会让文章的语言更具表现力，更有吸引力！

有了“渲染”的意识，我们就不会为字数发愁，也不会为了一篇考场作文发懵，写作就会变成一种生活的常态，语文学习也就成为一种诗意的生活！endprint