高中语文教学质量的提高离不开反思

王晓红 （河北平山中学 050400）

高中语文教学质量的提高离不开反思

王晓红
（河北平山中学 050400）

美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思。”可见，教师的成长离不开教学反思。教学反思是对教师教坛足迹的回望与揣摩，是教师成长的重要元素。在教学中，教师多一分反思，就多一分提高，就与优秀教师多一分接近。教师如果能将其及时总结并随笔记下，就会有一笔宝贵的财富。本文总结了高中语文教学中的点滴反思，与大家共勉。

高中语文 教学 反思

一、要转变教育观念，重新定位师生角色

要全面地进行新课程改革，教师就必须将头脑中的一些传统的、陈旧的、落后的教育观念加以更新。在传统教育中，教师的职能一直被定位为“传道、授业、解惑”。而新课程改革则要求教师成为“终身学习的楷模、学习技巧的传授者、教育科研的专家”。因此，高中语文教师最主要的一点就是必须摒弃传统的、陈旧的、落后的教育观念。首先，教师必须具备更高的语文素质和业务素质——具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识、熟稔的业务（教育学、心理学）知识形成的多层次的新型的知识结构；其次，教师要对自己的角色有一正确之定位。教师的“教”是为了学生的“学”，离开了学生的“学”，教师的“教”就没有了存在的价值。所以，高中语文教师必须树立起一种新的观念——学生在学习中的主体作用决不能被教师在教学中的主导作用取而代之。教师应该引导学生采用适合自己的方式进行学习，将课堂学习的主动权交给学生，让他们亲身感受学习的快乐，亲身体验成功的乐趣。教师在教学中要甘当“配角”，甘当“铺路者”，甘当“点拨者”，甘当“引导者”，即课堂的每一教学环节都紧紧围绕学生而展开，让学生真正地参与教学的每一过程。

二、要领会新课程标准实质，重新认识语文的“工具性”与“人文性”

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是高中语文新课程标准对语文课程性质的最新认识。可是，有部分语文教师摆不正语文的工具性与人文性的关系，他们在注重于语文是最为主要的交际工具的同时，忽视了其人文性。他们在教学中过分地强调语文的工具性特点，把对学生进行字词、语音、词汇、语法等方面的教学放在了突出的位置，把语文课上成了纯粹的工具训练课，这样的做法忽视对学生进行人文精神的熏陶和培养。还有部分教师过于注重人文性特点，在教学中偏重于熏陶和培养学生的人文精神，偏重于陶冶学生的性情、触动学生的心灵、渗透思想品德方面的教育，却忽视了学生对字词的积累，忽略了学生的阅读能力、语言表达能力、写作能力的训练与提高。以上任何一种偏激的教学方法都是对语文的工具性和人文性统一性质的严重撕裂。所以，我们在语文教学中一定要做到二者兼顾，做到二者和谐统一。

三、要“读”“写”并重，重新定位语文教学中的“教读”与“教写”

在高中语文教学中，教师有两个方面的关系是必须要处理妥当的，即“教读”与“教写”。其中“教读”是手段，“教写”是目的。

其一是“教读”，即教学生读好课本。因为课本是基础，学生要学好基础。也许有人说，近些年的高考试题大多不直接取材于课本。因而，只要我们翻一翻高考语文试题，就会发现其命题虽然不是取材于课本，但是，所考查的知识点都直接或间接涉及课本内容。比如，文言文考查的关于名句的默写就是最典型的直接或间接地来自于课本，尤其是默写题，学生只要能够按照《教学大纲》要求将该背诵的篇目背诵下来，就一定能拿到满分。再说，课本是基础，如果学生的课本基础知识掌握不牢，如字、词都不能记住，语法知识、修辞方法、表达方法缺乏，那么高中语文教学的“教写”将难以进行。

其二是“教写”，即教会学生正确地运用语法知识，正确地运用修辞方法，正确地运用表达方式，写出质量上乘的文章。学生如果不能正确运用语法知识，写出的句子就会词不达意，写出的文章就会语病连篇。学生如果不懂得正确运用修辞方法，文章语言就会枯燥、干瘪、乏味，更谈不上生动、形象。学生如果不会正确运用表达方式，将该记叙的写成说明、该说明的写成议论、该议论的却用抒情，这样，文章就会一塌糊涂。所以，学生只有语文基础知识厚实了，写作的基本功扎实了，写作能力才能提高，写出的文章的质量才能上乘。

从这个意义上来讲，对教师来说，“教读”是手段，而“教写”才是目的。对学生来说，“读”就是学，“写”就是实际运用，“学”的目的就是为了运用，即让学生通过写作技能的反复训练，最终能够正确理解和运用祖国的语言文字表达自己的思想感情、表明自己的主张见解。

四、弄清传承与发展，重新认识“传统教学方法”与“现代教学手段”的关系

这里所说的传统教学方法指的是在高中语文教学中，教师通过一本教科书、一支粉笔、一块黑板等，充分运用“讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演”等，对学生进行“传道、授业、解惑”。之所以说传统，是因为它是历史沿革中流传下来的、经过时间和实践检验的、最为基本的、不可或缺的、被人们逐渐认识和利用的教学手段。而这里的现代化教学手段是相对而言的，它可以分为电化教学手段、多媒体教学手段和网络视频手段。因为它利用声、光、电等现代化的科学技术辅助教学，所以大家统称之为“电化教学”，又叫作现代化教学。

传统的教学方法对学生记笔记、掌握重点难点，理解和记忆教学内容十分有利。在教学中，教师的讲解能深入浅出，能与学生面对面交流与沟通，这十分有利于增进师生间的感情，促进学生综合素质的提高。而现代化教学手段能使传统教学活动中没有办法办到事情变成现实，我们在语文教学中千万不能以一方取代另一方；要将二者有机地结合起来，即在运用传统教学方法的基础上辅之于现代的教学手段，使其相辅相成，相得益彰。

总而言之，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯。

（责编 乔召召）