小学信息技术课堂教学初探

康永健 （河北省平山县上三汲乡中心学校 050400）

小学信息技术课堂教学初探

康永健
（河北省平山县上三汲乡中心学校 050400）

信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生信息素养为目标的新兴的学科教育。在教学中，培养小学生的信息能力，提高小学生的信息素养，是我们小学信息技术课教师义不容辞的责任。

信息技术 教法 小学课堂

信息技术是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科。关于如何上好小学信息技术课，笔者在教学中做了如下的探讨。

一、积极培养学生的创新意识与创新能力

随着时代的发展和素质教育的全面推进，信息技术课越来越被人们重视。它虽然是一门基础课程，但是与社会科学技术发展的联系十分紧密，它具有实践性强、内容更新速度快、应用广泛等特点。经济全球化、竞争国际化、信息时代化的高速发展告诫我们，信息技术的教育必须从小抓起，而在小学信息技术课堂教学中，最不能忽视的就是培养学生的创新意识和创新能力。

所以，每一位从事小学信息技术教学的教师，在教育教学过程中，一定要坚持以课堂为阵地，以新课程标准为指导，注重激发学生的创造性思维，注重开发学生的创造潜力，鼓励学生主动思考、善于思考、勤于思考，鼓励学生大胆质疑，并得出与众不同的、别出心裁的答案；一定要突出学生创新意识的培养，强调创新能力的提高。对一切问题都要多问几个为什么，因为没有质疑，就没有变革，没有变革，就没有创新。

二、将信息技术与其他学科教学有机结合

计算机可以将更为丰富的学习资源提供给学生，并让学生的学习内容和方式得以改变。基于这一点，我们在小学信息技术课堂教学活动中，就应该把所学的计算机基础知识和基本操作应用于学生日常的学习和生活之中，让它应用于其他的学科，这样就能够让学生感受到它的“学有所用”。

比如在“写字板”教学时，我们就让学生利用计算机进行作文的写作与修改；在教学画图软件时，我们就让学生紧密地配合美术课教学，进行实际的绘画；在浏览网页时，我们就结合语文、数学、品德等学科特点，在网上通过“百度一下”去百度自己所需要的知识……这样，学生不但学到了计算机基本知识，而且又很好地完成了其他学科的学习任务。

此外，在信息技术教学中，我们还要积极地培养学生主动学习信息技术的良好习惯。因为这一良好习惯，能够促使学生对网上的信息更为主动、更为有效地去获取、处理、分析和利用，从而不断地提升自我、超越自我，使学生受益终身。

三、积极为学生搭建一方学习互动的平台

要想让学生在学习的互动中借助信息技术的优势，教师就要为学生提供可让其研究的海量信息资源。

从这个意义上来说，当下的Internet，就能够恰到好处地为学生的课程整合提供了一方特别好的交流平台。这样，全班乃至全年级的所有学生，都可以在这一交流平台上平等地对话。因为所有的学生都能够在这一方平台上，按照自己所研究的课题与兴趣自然地分成组别，所有的学生都能够在这一方平台上充分地表达自己的见解，尽情地展示自己的研究过程与结论，就连在师生之间存在的那种不可逾越的鸿沟也已经平复得毫无踪迹，他们可以在此自由而平等地对话。

在这种交流互动中，我们姑且不谈学生研究的结论，因为它并不重要，我们也姑且不谈其展示的成果，因为这也不是唯一的评价标准。在这里，我们特别看重的是学生学习的过程，看重的是学生在此过程中是不是真正地掌握了学习的方法、学会了学习，看重的是学生是不是在向着成功冲刺。

四、积极构建“主体—互动—探究”的教学设计

在小学信息技术教学过程中，要想建立起良好的人际关系，让学生真正地成为教学的主人，最好的方式就是采取“任务驱动”，即教师布置任务，学生在任务的驱使下，自主地参与教学，这样不仅能够培养学生的一些必要的社会性品质，而且能够使课堂充满无限的活力，使教学质量得到大幅度提升，使学生的智力得到很好地发展。

比如在小学高年级的教学中，我们可以给学生布置如下任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成这一任务后，我们可以从学生制作的网页中，挑选出具有代表性的作品，由学生自己给全班同学介绍演示，然后，再让学生对这个作品相互讨论，发表各自的看法或意见。如此，就能实现相互交流、相互学习的目的。

如果教师在这一过程中，能够以实现预定的教学目标为目的，再适当地引导学生的讨论方向，让学生在参与完成任务的教学活动中学会自主学习，学会自主探索，学会独立创新，那么，达到自主构建知识的目的就一定能实现，学生主动发展的目标就一定能实现。

五、紧紧依照“教学—学习—评价”相结合的思想理念

在小学信息技术教学中，紧紧扣住教材，抓住重点，突破难点，是提高教学质量的方法之一，也是每一位教师应该且必须做到的。然而，有些教师往往忽视了教学的评价，也有的教师认为这一环节可有可无。殊不知，围绕学习目标进行教学，及时地检查学生对知识点的掌握情况，让学生演示讲解，及时抽查学习效果，也是对知识点加以巩固与提高的过程。

信息技术教材的内容比较广泛，知识点又很多很细，有的甚至还十分抽象，再加上学校每周只安排一节课，因此，就会经常出现这样的情况——上节课学生学会了，而等到下一节课，学生就又忘记了。出现这种情况的原因，其一是用来进行巩固的课堂练习不够，其二是课后的作业练习布置不妥（有的干脆就没有课后作业）；其三是每一个教学单元结束后，没有组织教学反馈的小测验。

针对这些原因，我们要做到在每一节课的教学内容讲完之后，经及时地安排课堂练习以巩固提高；在每一个单元教学结束，要组织一次小测验，以检验学生对本单元知识点的掌握情况，并记录检测成绩，然后在期中、期末考试时，再将教材中主要的知识点串起来进行全面考核。通过这一系列的教学反馈活动，教师就能掌握学生的学习情况，进而在教学中不断重复，不断强调，使教材中重要的知识点让学生掌握得更加牢固。我们在作期末评价时，还要注意的一点就是将平时成绩与期末考试成绩按3︰7的比例折算总成绩，最后用等级制来评定。

同时，我们应将检测的成绩当堂告诉学生，或在试卷讲评时告诉学生，同时给予他们鼓励，并提出希望，这样就能够让学生后进赶先进，先进更先进，进而形成良性循环。

信息技术是一门飞速发展的技术学科，培养小学生的信息能力，提高小学生的信息素养，是小学信息技术课教师义不容辞的责任。

（责编 齐真）