高中教育多样化探究

张 静 （河北省南和县第一中学 054400）

高中教育多样化探究

张 静
（河北省南和县第一中学 054400）

面对着新的挑战，教育肩负着极其重要的使命，同时必须经历一场历史性的变革。笔者以为，全面实施素质教育正是这一历史性变革中的重要环节。那么如何在高中教育教学管理中实施素质教育呢，笔者总结出了几点看法，希望能对广大同仁有所助益。

高中教育 素质教育

一、运用传统美德，教会学生做人

古语云：“百善孝先行”，孝敬父母是中华民族的传统美德，也是做人的第一步，因此，学会做人应始于孝敬父母。孝敬父母，才能尊敬师长，关心他人，热爱集体，进而升华为爱人民、爱祖国的高尚情感，此种情感可以让学生掌握为人处事的基本规范，也有益于培养学生的思想品德，促使他们形成正确的伦理观与道德观。

《论语·学而第一》中说：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”可见孝敬父母是一切优秀品质的基础。

孔子的孝经更是把孝道阐述得淋漓尽致，自古以来上至帝王将相，下至平民百姓无不视其为治家、治国至宝。孔子云：“吾志在春秋而行在孝经。”很多的封建礼教是从孝经引申出来的。

另外，《三字经》《弟子规》等古代启蒙读物也阐述了以孝道为根本的做人的准则。让学生在高一阶段朗读并背诵《三字经》《弟子规》可以运用中华传统美德武装学生的头脑，帮他们找到做人的起点。

二、多一点体谅，少一点责备

在同一班级中，学生存在着能力上的差异，授课教师如果用同一种评价标准来对待不同特质的学生，必然产生这样或那样的矛盾。例如，有的学生在某一学科课堂上在做其他科目的作业，如果这位教师斥责学生一通，会给其他同学带来不良的学习气氛。因此，教师要尝试着换位思考，对学生多一点体谅，少一点责备，不去斥责，而是体谅学生的生活，将类似的感觉用语言表达出来“我也经历过高中，这确实很累……”效果会更好，和谐的课堂有益于缓解学生紧张的高中生活。

三、营造全方位、全过程育人、全员育人的舆论氛围

高中教育是一个系统性的社会工程，贯彻以人为本的教育理念，需要社会各界的广泛参与，形成全员育人的社会环境与舆论氛围。全过程、全方位教育要求教育的全过程与方方面都要对学生进行教育。教育者可通过一系列的活动给予受教育者潜移默化的影响与教育。

科学有效的高中教育应该渗透到日常生活的各个领域。在高中教育中，全员教育要求学校必须有统一的工作机制作为保证。全员教育即全方位育人，全过程育人。全方位育人要求教学、科研、后勤服务、行政管理等部门都要承担起对学生进行教育的责任，发挥育人的功能；全过程育人则指学生入学一直到毕业，甚至毕业以后，都要纳入高中教育教学的过程。全员育人要求学校的教师、校长及其他的行政人员和后勤工作人员都承担育人的责任，即教师要教书育人，机关要管理育人，后勤要服务育人。此外，校园建设也要体现文化育人，高中教育要渗透到其他工作中，形成合力并产生实效。

四、与时俱进，开拓创新，强化创新管理

创新学校教育管理既是社会变革的现实需要，也是时代发展的迫切要求。新课程改革和素质教育都要求改变传统的教育教学模式，培养学生的创新精神和能力。打铁还需自身硬，要创新学校教育管理，培养全面的创新型人才，就要求管理者、教育者提升自己的创新精神和能力。作为教育管理者的核心，校长要带领管理者们做到勤奋、敬业、苦干、实干，还要发散思维，推陈出新，创新工作思路和方法，摸索新的管理方式，探索新的教学模式，实现制度管理创新、人本管理创新、教育教学模式创新。

五、提高教育工作者自身的素质和水平

“只要是机构就有管理体制，就必须按照程序和等级制度进行管理分配。”这是马克斯·韦伯在预测到行政在相关部门的扩张时说的。那么教育工作者或者说管理者所应该具备哪些条件呢？一方面，应该具备相关的专业知识，只有具有丰富的知识才能说服和约束他人，起到表率作用；另一方面，应该具备管理他人的能力，这可以在以后的管理工作中表现出来；还有一个重要条件就是要有管理主体的权利，权利是一个管理者的外在武装。以制约、管理和控制别人，但权利必须和责任配合起来，相辅相成，相互约束，才能更好地发挥作用。而上面提到的培养专业的教育管理者也可以通过两方面来实现：一个是上岗之前就接受培训；另一个是在职期间边任职边培训。

六、组织课外活动，加强教师与家长的联系

学校要组织丰富的课外活动，培养学生的兴趣，发挥学生的特长，同时，让学生参加学校内外的比赛与竞赛，可以激发他们进一步学习的欲望。学校要加强教师与家长间的联系，共同促进学生特长的发挥，这将更加有利于教师因材施教。

教育的目的归根结底就是把学生培养成适应社会需求，能为社会各行各业服务的人才。人才并不等于全才，更多的是具有一技之长的专才。在教育教学过程中，要想把每一位学生都培养成全才是不现实的，“尖子生”“优等生”只是很少的一部分学生。因此，在教育教学方法的选择上，教师应遵循“因材施教”的原则。孔子有言：“视其所以，观其所由，察其所安。”教师首先要了解学生，找机会与学生谈话，了解他们的想法、爱好与特长等，注重日常性的观察，从学生的实际出发，使其扬长避短，充分发挥每个人的潜能，让每一位学生都能获得最大限度的发展。

[1]陈文，马立，宋乃庆著.高中新课程：教学管理创新细节[M].西南师范大学出版社，2009.1.

[2]张明平.普通高中育人模式的探索与实践[J].当代教育科学，2013（4）.

（责编 赵景霞）