给学生一个自由发展的数学天地

张守强 （河北省邢台市清河县油坊中心小区 054800）

给学生一个自由发展的数学天地

张守强
（河北省邢台市清河县油坊中心小区 054800）

新课程改革的春风吹遍了全国的城市和乡村各级各类学校，如何改变传统落后的教育教学模式，让学生在学会数学基础知识的基础上，提高综合素质是每一个小学数学教师必须考虑的教育问题。本文中笔者将结合自己的教学经验，从走向民主、自主探究、张扬个性等方面阐述对于新课程改革的一些教育思考和教育实践。

小学数学 自主探究 张扬个性

新一轮的课程改革再一次掀起了学生素质教育的新高潮。经过这些年的教育改革实践，我深深地体会到新的教材、教学理念以及新的教学方法的魅力所在，发现践行新课程改革的路途是艰难的，但也有着很多的收获和体验。下面我就来浅谈一下自己对于数学教学的一些看法和做法。

一、 创设民主课堂，把课堂真正还给学生

在新课程改革中，最重要的就是教师教学思想的改变。因为课堂的主角不应该是教师，而是学生，教师应该把课堂学习的主动权交给学生，把新课程改革的理念渗透进课堂教学的每一个环节，使每个学生都能够积极主动地投入到数学学习当中去，让我们的数学课堂充满无限的生机和活力。

（一）改变教室布局，让学生随心所欲

课堂教学活动的主阵地是教室，而传统的一排排的座位布局，局限了小学生活泼好动的天性，在一定程度上制约了学生数学思维的开拓和发散。因此，在课程改革过程中，我对于教学环境的布置做出了一些调整：在课上，教师从高高在上的讲台上走了下来，课堂上没有了讲台桌，教师不再是居高临下，而是走到学生的中间，成为他们的朋友和学习知识的合作者；班内学生被分为若干小组，每个小组按照自己的意愿摆放桌椅，这样有利于学生之间的相互交流和讨论。在课下，每个小组区域又是资源丰富的学习角，小组成员的组成不是固定不变的，每个学生都可以有展示自己的机会。

（二）搞好师生关系，让学生畅所欲言

要想让学生活跃的思维在学习过程中找到抒发出口，教师就要放下自己的架子，真正走进学生的心里，多了解学生，努力为学生创设一个宽松、和谐教学环境，使学生感受到教师是自己的朋友。这样的宽松环境有利于学生放松心情，勇敢地发表自己的观点，进而实现思想的碰撞。所以，教师要真正转变自己的思想，把学生当成课堂学习的主人，研究小学生的心理，用活泼的语言来感染学生，与学生进行轻松、自然的交流，这不但能够使问题得到解决，还能使师生关系更加融洽，为接下来的教学打下情感基础。

（三）开放教学环境，让学生敢于想象

在小学生的心里，没有什么是不可以的，每一个孩子心里都有一个自己的小世界。因此，在教学中教师可以创设开放的学习情境，为学生提供一个能够大胆想象的空间，让学生在教师设计的教学情境里自由探索，展开丰富的想象，开拓数学思维，勇于表达自己的独特见解。比如，在学习比较数的大小时，我出示了这样的一道题：95＜（ ），我先让学生自己独立思考写出答案，然后在小组内讨论交流，最后学生给出了很多的答案。正是得益于学生这种较大的思考余地，最后竟然说出“无数个”，课堂气氛在热烈的讨论中异常活跃。

二、 开展自主探究，把学习的权力让给学生

课堂学习是学生不断体现自身价值的尝试过程。新的教材要求教师在教学过程中充分考虑学生的兴趣特点和已有的数学经验，从学生的视角去感知知识，让学生在获得数学知识的过程中体验到学习的快乐和自由。这就要求教师善于研究和把握教材，为学生创设一个良好的学习环境，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学会自主学习。通过自主学习和探索，学生从中获得了独特的感受，大大满足了心理需求。

（一）激情导入，激发学生兴趣

好的开始是成功的一半。因此，要想取得课堂教学的成功，教师就要精心设计好教学的导入环节，以设置疑问的方式来激发学生的学习兴趣，让学生带着探索的热情进入课堂学习，调动学习积极性。例如，在学习乘法的知识时，我从学生的日常生活出发设计问题：你们家有几口人？每个人吃饭的时候用多少只碗？多少根筷子？以此引入乘法的意义，教学效果明显。

（二）游戏教学，吸引学生参与

根据小学生活泼好动的特征，教师在教学过程中可以适当地设计一些游戏，吸引学生的参与热情。比如，在学习“比较数的大小”这一内容时，书上是通过一些图片来进行比较的，但这种方式太死板，引不起学生的兴趣。于是，我在上课前准备了三根跳绳，让三名学生来进行跳绳比赛，然后根据这三名学生的跳绳次数让学生提出不同的问题并一一解答。在这一过程中，学生真正参与了思考和实践，并通过同学间的合作交流完成了本课的学习任务，有效调动了课堂学习的活跃气氛，使数学课焕发出勃勃生机。

三、张扬学生个性，让学生全面发展

在新课程改革当中，教师需要培养的不是知识的搬运工，而是通过学习数学知识获得学习的方法，让学生能够获得更多的数学体验。因此，教师要更新教育观念，树立培养个性化的特色学生的意识。也就是说，教师要在深入钻研教材的基础上进行创造性的教学改革。

比如，教师不能完全依靠教材，要在理解教材的基础上，结合学生的心理特征进行合理化、创造性的改革，然后形成自己的教学思路。仍以“比较数的大小”为例，我们可以安排一个“谁是小巧手”的动手比赛，让两名学生分别在两个盒子里进行捡玻璃球比赛，数一数他们分别捡了多少个玻璃球？谁捡的多，多多少个？谁捡的少，少多少个？这种比赛的形式，可以让学生通过观察、思考和比较，找出问题的答案，发现事物之间的相互关系，有利于激发学生对于数学的学习兴趣，开发他们的潜能。

新课程改革让数学的教学课堂变成了一个快乐的场所。作为新时期的数学教师，我们要不断更新自己的教育教学理念，探索小学数学教学方法，为学生创设一个有利于他们成长的教学环境，让每一个学生都能在数学课堂上学有所得，学有所成。

（责编 冯红伟）