搞好生物复习，迎接高考挑战

刘向楠 （河北平山实验中学 050400）

搞好生物复习，迎接高考挑战

刘向楠
（河北平山实验中学 050400）

本文谈了高考生物复习的六点见解：要打下坚实基础，就要重视“双基”复习；要构建知识网络，就要重视“内在”联系；要培养思维迁移，就要重视“识图”教学；要培养实操能力，就要重视“实验”教学；要培养良好品质，就要注重“精讲”；要培养解题能力，就要注重“精练”。

高考 生物 复习方法

一、重视“双基”复习，打下坚实基础

高考前，生物学科的复习就应该着重将精力放在夯实“双基”和能力培养上。只要把近些年的生物高考试题稍做一番研究，我们就不难发现试题中大部分考查的是基础知识。剖析一下它们的占分比可以看到：基础题、中档题大约占80%，难题最多占20%。这就要求我们在带领学生复习时，一定要高度重视本学科的基础知识和基本技能的复习，尤其是像我校学生，他们特别不重视生物这门所谓的副科，再加上他们的基础知识和基本技能普遍较差，要想在高考中取得优势，不在“双基”的复习上下一番功夫，肯定会吃亏。所以，在复习中，教师必须注重学生基础知识的积累和基本技能的训练，扎实地进行“双基”复习，以为学生的高考打下坚实的基础。

二、重视“内在”联系，构建知识网络

在复习中，生物学科内的知识依据和内在联系十分重要。我们在复习中应该将生物学科内的知识依据和内在联系加以综合，学会“瞻前顾后”和“左顾右盼”。即记住了生物学科的基本名词、术语、概念之后，就应该把主要的精力放在总结、学习生物学的规律上来。此时，大家要做的就是着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是大家常说的要注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如有关DNA，我们会从课本中的“结论”“生物的遗传和变异”“组成物体的化合物”三个地方分别学到，但你稍微留心一下，就会发现课本中的这三个地方的论述各有所重，所以，在复习时，要让学生将此前后联系起来进行纵向思考，这就是我们所说的“瞻前顾后”。又如，在学习细胞结构时，会涉及到许许多多种细胞，那么这些细胞的结构和功能是不是都一样？它们的异同又在哪里呢？这需要通过横向比较得出结论，这就是我们所说的“左顾右盼”。通过“瞻前顾后”和“左顾右盼”，弄清生物学科知识间的内在联系，将所学的知识先串成链，再织成网。这样，就能让学生逐步建立起一个由点到线、由线到面、再由面到体的生物知识网络体系，使知识结构化、网络化。

三、重视“识图”教学，培养思维迁移

在生物教材中，图表和图解很多，比如“生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解”“光合作用和呼吸作用的图解”“有丝分裂和减数分裂的图解”等。这些图解十分有价值，但学生普遍地缺乏从图表和图解中获取有用信息的能力，所以，我们在复习教学时要特别注意充分地挖掘和利用。比如生态系统的能量流动（图解见课本），（1）依据在食物链中能量储存于有机物之特点，我们知道：有机物的多少就是能量的多少；（2）依据食物链中能量流动之特点，我们知道“低营养级高能量，高营养级低能量”；（3）依据图解，我们能写出本题的合理食物链；（4）依据食物链中生物的捕食关系，我们能分析出各营养级生物的数量变化关系等。如果我们在复习中能做一些对学生进行图表分析题的专项训练，就一定能帮助学生学会识图，提高他们的识图能力，进而使他们的识图能力逐步转化为学习知识的动力，最终形成思维迁移能力。

四、重视“实验”教学，培养实操能力

近些年来，我国不仅在生物课程标准中特别强调学生的实验能力，而且考查学生实操能力的题型也频频出现在高考试题中。考查的题目包括：或要求改正错误的实验步骤，或要求设计实验步骤，或要求预测实验结果，或要求分析实验现象等。高考命题给了我们一个导向，若教师只让学生，照葫芦画瓢似地按照课本设计实验不可能真正培养学生的实操能力。加强实验教学，我们必须做到以下几点，首先，让学生真正弄懂实验的原理；其次，让学生真正弄清实验中每一步设计的科学依据；再次，让学生真正掌握整个中学阶段生物学实验所涉及的一些科学方法；最后，增加一些开放性的、探索性的实验，放开手脚让学生自己设计方案、动手操作。只有这样，学生的实操能力才能大大提高。

五、注重“精讲”，培养良好品质

上好生物复习课，要注重“精讲”。所谓的“精讲”，就是说在讲解中要有很强的针对性，突出重点，突破难点，并注重那些具有典型意义和代表性的问题及解题方法，同时突出规范表达的训练和指导，注意讲明知识之间的纵横联系。

原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对，在插入位点的附近，发生下列哪种情况可能对其编码的蛋白质结构影响最小？

A.置换单个碱基对

B.增加4个碱基对

C.缺失3个碱基对

D.缺失4个碱基对

在讲解这一题时，不仅要给学生分析为何正确的答案是D选项，还要引导学生回顾基因突变的概念，让学生讨论哪些情况的突变并不能引起生物性状的改变。这样讲解，十分有利于学生真正掌握基因突变的实质。

此外，注重“精讲”，还要注意调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，千万不要搞成教师一言堂，尤其是那些有代表性的问题，可以让学生讨论，这样更能培养学生的各方面能力，并使其逐步形成良好的思维品质。

六、注重“精练”，培养解题能力

“精练”的前提是精编习题。所谓精编习题，就是说编选的习题，不论其难易程度还是题型设计，都必须符合高考说明的要求，尽可能地避免纯知识性题目的立意，让试题的设计贴近生产、生活实际，增强理论与实践的有机结合。比如分析抗癌药物的作用机理、粮食的储藏方法和原理等，这样的做法，有利于将知识活化，特别能引导学生积极思维并逾越思维的障碍，否则，高考中综合能力的问题就无法解决。又如针对多倍体的器官巨大、营养丰富的特点，要求学生思考：“染色体数目的倍增有什么意义？”这一问题就是通过深入地挖掘教材来进行设计的。这样的问题设计，既能巩固学生已学的知识，又能培养学生的思维能力。此外，在“精练”时，我们还可以精选一些较为经典的题目进行变式训练，比如将第一册教材P65中的选择题2变式为：（1）对绿色植物自身来说，制约其吸收矿质元素的因素有哪些？（2）根据光合作用的过程说出与光合作用密切相关的三种矿质元素及其作用各是什么？变式练习，既对知识进行了纵横的联系，又培养了学生的发散思维，让学生的思维得到迁移，从而提高了学生运用基础知识解决实际问题的能力。

总之，在高考生物复习中，只要做到了上述六点，就能在高考中取得骄人的成绩。

（责编 房晓伟）