浅谈小学数学课堂教学效率的提升

张艳文 （河北省秦皇岛市青龙满族自治县七道河乡总校 066507）

浅谈小学数学课堂教学效率的提升

张艳文
（河北省秦皇岛市青龙满族自治县七道河乡总校 066507）

新课程标准要求教师在教学中必须以尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益，因此提升课堂教学效率便成为了广大教师一直关注并执着追求的目标。本文中笔者结合自身经验，对小学数学课堂教学效率的提升展开探究，希望能为广大同仁提供借鉴。

新课程标准 小学数学 教学效率 提升

课堂教学效率是指师生在单位时间内完成的教学任务。要想提升教学效率，广大教师必须衡量好课堂投入的时间、精力与“产出”的关系。但在实际的教学中，我们发现很多教师并没有领会到其中的精髓，仍然想要通过延长上课时间、大搞题海战术等方式提高教学质量。殊不知，这样的教学方式只能给学生的心理和生理带来很大的压力，更有甚者还会危害到学生的身心健康。那么，如何才能有效提升课堂教学效率呢？

一、优化教学目标

在实际的教学过程中，教学目标的设定至关重要，其合理与否不仅决定着教学活动的方向，还在很大程度上决定着教学效率的高低。所以，广大教师要想在小学数学课堂教学中提升教学效率，必须合理地设定教学目标。首先，充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。因此，广大教师在制定教学目标时，一定要了解学生已有的知识基础和生活经验，了解学生的兴趣所在，尽力避免教与学脱节的现象产生。其次，设定分层目标。了解了学生的自身特点和基础知识之后，教师应据此设定不同层次的教学目标。比如，能力较差的学生，只要能够掌握基本的算法即可；能力较强的学生，应在此基础上掌握多种算法；能力特别突出的学生，不仅要掌握基本的运算方法，还要能够从中选择出一种或几种更好的方法，并在课下积极展开探究。这样，学生就能在日常学习中找到自身的位置，并在日积月累中提高能力，获得成功。

二、以学生为主体

在传统的数学课堂教学中，满堂灌的模式长期存在，学生根本无法参与其中，只能被动地接受教师的灌输。随着时代的发展，这种教学模式的弊端越来越明显。作为教师，我们应改变这种无视学生的学习基础，把学生当作容器的落后模式，精心设计利于学生钻研、领悟的教学过程，让学生真正成为课堂的主体，实现有效教学。具体而言，有两个方面。首先，加强小组合作。《数学课程标准》强调自主探究、合作交流的学习方式，所以在实际的课堂教学中，教师要积极采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。例如，在教学“认识时间”这一内容时，教师可以组织各小组分工协作，通过观察、制作钟面，增强学生对时钟及时间的认识，提升学生的合作意识。其次，开展实践活动。要想培养学生的创造力，教师就要在教学中根据学生已有的学习经验，创造性地设计适当的教学活动，让学生在活动中参与实践，自主探索。例如，在教学“数一数”的相关内容时，考虑到大部分学生已对10以内的数有了初步的认识，教学时笔者把重点放在了实践上，组织开展了“看一看、画一画，说一说”活动，即先让学生观察校园内有什么，然后再画出自己看到的景象，最后绘声绘色地描绘校园内的美丽景色。一节课下来，学生不仅轻松掌握了本堂课的知识点，更多了一些自信与勇气，这样的教学远比空洞、乏味的说教好得多。

三、利用多媒体辅助教学

随着经济的发展与社会的进步，越来越多的学校将多媒体运用到了教学实践中，取得了不错的教学效果。这主要是因为多媒体集声、光、色于一体，可以把抽象、深奥的知识转变成具体、直观的图片或视频展现在学生面前，有利于增强学习兴趣，提升学习效率。比如，在教学“圆的周长”这一内容时，教师可以用动画的形式演示两只小蚂蚁比赛的情景，让一只蚂蚁绕长方形爬一周，另一只蚂蚁绕圆爬一周，提问学生“谁爬的路程长一些”。这一问题实质上是比较长方形和圆的周长，而长方形的周长学生已会计算，自然会迫切地希望解决圆的周长的计算方式，这样一来，学生马上就进入了探究“圆的周长”的情境之中，教学过程十分顺利。

四、安排一定的练习

实践表明，练习可以帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。因为在经过近三十分钟的紧张学习之后，学生的注意力大多不再集中，极易产生疲劳、兴趣降低等现象。这时，如果教师适当安排一些练习，将有助于集中学生的注意力，帮助学生巩固所学。一般情况下，在小学低年级阶段，教师可多为学生设计一些以旧知识为基础的技能训练或者对新知识的巩固训练，并将其集中于课堂，这样不仅可以帮助学生深入掌握知识，减轻学生的作业负担，还能帮助教师及时收到学生的学习反馈，有利于及时发现问题并加以改正。

此外，在教学过程中，教师还可以根据小学生的心理特点和课堂内容的实际需要，转变传统的练习形式，将游戏引入课堂，真正寓教于乐。比如，在讲解“认识人民币”时，教师可以在讲完基础知识后，为学生设计一个“小小玩具店”的游戏：将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，告诉学生每件玩具的价格，然后进行模拟购物活动。这种游戏式的练习，不仅把认识与使用人民币紧密结合起来，更将课堂教学气氛推向了高潮，学生学习的积极性明显提高。

总之，教学活动展开的主要场所是课堂，其教学成功与否直接影响着学生的学习效率。作为数学教师，我们必须转变落后的教学思想，不断提高自身的业务水平和实践能力，敢于创新，踏踏实实地上好每一堂数学课，为学生的终身发展提供助力。

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（责编 冯红伟）