高职院校植物组织培养实验室管理模式探索

梁春辉，李秀平，黄 敏，李荣喜，董 斌

(广东农工商职业技术学院 热作系，广州 510507)

·实验室建设与管理·

高职院校植物组织培养实验室管理模式探索

梁春辉，李秀平，黄 敏，李荣喜，董 斌

(广东农工商职业技术学院 热作系，广州 510507)

对实验室制度建立、教师队伍建设和开放实验室管理等方面的问题进行探讨并提出建议，以期改进和完善高职院校植物组织培养实验室管理，使其充分发挥功能，为高素质技能型人才培养过程中的教学和科研工作提供先进平台。

高职院校；植物组织培养；实验室管理；管理模式

高职院校是以培养高级技能型、应用型人才为主的教育机构，实验实训是实现高职院校培养目标的重要教学环节[1]，同时也是培养创新人才和科学研究的重要阵地。实训室建设水平的高低，可以体现出该校的教学、科研和管理水平。植物组织培养实验室是农林高等院校特色教育的一个重要组成成分。它既是园林、园艺、作物生产技术专业学生的实验实训室，又是教师和学生进行组培科研的场所，还可以作为一个组培苗工厂化生产的基地[2]。植物组织培养实训室承担着多个班级的教学任务和组培兴趣小组的日常实训练习，使得组培的管理和应对高职院校教学活动的作用至关重要[3]。广东农工商职业技术学院热作系根据多年来实验室管理工作的经验，并结合其他院校的管理模式，现就如何对植物组织培养实验室进行科学、规范的管理，充分发挥植物组织培养实验室在植物组织培养教学中的服务功能，提出了几点建议，以期为实验室安全高效科学化管理提供依据，也为其他实验室室管理提供借鉴和参考。

1 建立规范的实验室制度，形成一整套有效的管理模式

植物组织培养实验室是教学、科研的重要场所，进入实验室的所有人员必须严格遵守实验室的各项规章制度。内容包括植物组织培养实验室使用制度，实验室安全制度，药品保管领用制度，仪器设备使用登记制度，等。

1.1 实验药品和仪器设备的管理

植物组织培养实验室药品和仪器设备较多，而且种类复杂，为保证组培实验的顺利进行，必须规范化管理实验仪器设备和药品，做到使用前预约，使用后登记。贵重仪器定期维护，出现故障及时报修。实验药品按照功能和特性进行分区化储存，并贴好标签，便于快速查找。药品可以分为消毒药品、蔗糖、琼脂、激素类、矿质元素类等。在药品的使用上，我们执行严格的药品领用制度，每次实验精确计算所需药品，定量领取，并及时登记，最大限度地避免浪费。为了减少有毒药品对环境的污染，尽量少使用剧毒性的升汞，或者使用后回收废液。对于实验过程中污染比较严重的组培苗，进行高压灭菌后倒掉。

1.2 植物组织培养实训课的管理

对每名进入植物组织培养实验室的学生进行安全教育。每学期开学初，任课教师需将本学期的“组培实验计划”交给实验室管理人员，以便管理员根据实验计划订购相关试剂、药品。实验后，管理员如实填写实验情况记录表和实验室使用登记表。学期末，管理员须根据实验情况记录表和实验室使用登记表统计出本学期实验室使用频率，将其装订成册，形成档案。

2 加强教师队伍建设

2.1 提高植物组织培养实验室管理人员的基本素质

有些院校的实验室管理人员一人同时担任好几个实验室的管理任务。而植物组织培养实验室管理任务比较重，包括有毒物品的管理、低值易耗品的购置、组培苗转接以及污染苗清理等，有时甚至还需要对一些仪器进行维修，工作压力大。所以高校应该对专业性强的实验室配备专业管理人员，同时提高管理人员的基本素养，踏实的工作作风和创新精神，以及熟练的业务素质，既要掌握一定的专业基础知识，又要有较强的实际动手操作能力。

2.2 加强业务学习，提高组织培养实验水平

植物的组织培养(以下简称组培)是一个复杂的实验过程，具有品种多和培养条件复杂、实验周期长等特点，其中的任何一个环节出现问题，都将前功尽弃，既造成人力、物力的浪费，又会影响科研工作的正常进行。为了保证植物组织培养实验室能够健康持续地发展，教师应当不断加强业务知识学习，使自身的专业水平和职业能力得到提高。(1)有计划地安排实验室管理教师外出培训与学习，例如，赴企业实地考察，或相关高校的植物组织培养实验室进行研修和顶岗锻炼，学习其先进经验，了解目前需要解决的问题[2]。(2)优化管理人员的学历、职称和年龄结构，提高双师型教师比例。(3)促使管理人员学习新技术。例如，智能化管理实验室物品，到仪器设备公司学习各类相关仪器设备的操作及简单维修技术。(4)提供机会让管理人员参加大型仪器设备交流活动，了解相关产品的近期发展动态及趋势。(5)组织教师参与各种学术交流会议，定期进行学术交流，不断积累经验，提高实验水平，促进教师和学生科研工作的顺利进行。

2.3 建立激励政策

通过制定相关管理与激励机制，最大限度地调动实验室管理人员的工作积极性，引导他们积极从事专业活动[3]。例如，设立实验技术成果奖、优秀实验室等。另外，为了真正发挥主观能动性，需要提高实验室管理人员的地位，摈弃以往"实验室管理人员低人一等"的错误思想，充分尊重实验室管理人员的工作，多方面多角度给予他们人文关怀，鼓励他们在实验室出色地工作。

3 开放植物组织培养实验室，培养学生创新能力

开放实验室不仅仅为学生的实践锻炼提供了物质条件，更是给他们创造了一个广阔的思维空间，使其分析、评价能力得到提高，在课题研究中，尽快进入研究角色，成为发现者和学习者，从而达到创新教育的目的。通过探索，开放实验室的模式主要有以下6种模式。

3.1 向所承担的实验课题或课程开放

农林类教师承担与组培相关的各类课题，我们可以借鉴国外名校的方法，实行导师制度。鼓励教师吸收学生参与到自己的课题研究中，并严格要求学生的实验质量，强调研究成果的创新意识，加强培养学生交流沟通能力等。这样，可以保证学生的课外科技活动在较高的层次开展，同时学生科研的成败也为教师的科研提供了一些基础性的研究参考。在高职院校中，随着植物组织培养课程的改革，越来越多学校实行理实一体化教学，将理论课与实验课进行组合教学，不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。

3.2 向毕业论文开放

毕业论文是教学或科研活动的重要组成部分之一，植物组织培养实验室为每位毕业论文的学生提供场所和便利。高职院校应鼓励学生从大二开始科研工作，撰写实验报告或实验论文。毕业论文指导教师先从基本操作开始训练学生的实验动手能力，严格进行科研基本功的培养，注重毕业设计与论文质量。可以让高年级的学生讲解实验，培养学生的科研参与积极性。帮助学生申报大学生创新性实验项目，鼓励学生参与大学生挑战杯等课外活动，尽可能为学生提供一切方便条件，丰富学生第二课堂，为培养创新应用型人才服务[4]。

3.3 成立组织培养兴趣小组

基于学生对组培的热爱，成立组培兴趣小组。学生自愿报名，教师选拔出10名左右参加组培兴趣小组，并由优秀学生担任小组长，由有丰富经验的教师担任指导教师。学生通过查阅相关文献，自己设计实验，并通过指导教师的审阅和实验室管理老师的同意，方可开展实验。在实验过程中遇到问题，首先开展小组内讨论，并不断调整和完善实验；再由教师指导，通过实验能提高学生独立思考能力、查阅科技文献能力、分析问题与解决问题的能力、交流沟通能力，这样使学生有了自由发展的空间，提高了综合素质，培养了他们钻研、探索、创新精神。

3.4 成立组织培养协会

通过对省内外多所高职院校组培中心的调研，我们了解到江苏农林职业技术学院的组培中心管理模式比较新颖，该校成立组培协会，让学生参与组培室的管理，负责开展组培实验活动计划的制定，对做毕业论文的学生进行技术指导；定期交流做法和体会，并协助教师完成组培实验教学活动。吸收部分优秀的学生以协会的形式参加，学生可据自己的专业兴趣进行实验项目，并提出可行的设计方案和实验步骤，完成相应的实验项目。若协会成员管理合理，实验有创新性，由教师认定后可以给予创新学分。

高职院校植物组培实验室为学生参加组培技能大赛提供便利，协会还可以协助教师开展校内组培比赛，以赛促学，提高学生组培操作的严谨性，并选拔出优秀学生参加全国职业院校技能大赛。同时协会工作能减轻老师的负担，帮助老师完成实验前期准备。例如，各种母液的配制、组培瓶的清洗、培养基的灭菌等，做好接种的示范操作并拍成微课提供给其他学生借鉴，做好接种后的观察和记录，组培苗的继代转接和驯化移栽等。

3.5 提供实习岗位

顶岗实习是高职教育过程的关键教学环节，也是深化工学结合人才培养模式改革，强化学生职业道德和素质教育的良好途径。学生通过实习，接受真正的职业训练。高职院校的学生有半年或一年的实习机会，可以选择一些热爱组培工作，并且有责任心的学生进入校内组培车间实习。学生通过在组培车间实习，掌握植物组织培养的整个实验流程，并能快速地完成继代转接操作，接受真正的职业训练，同时为植物组织培养实验室提供大量的组培苗。

3.6 实训、科研、生产有机结合

结合高职院校的人才培养目标及当前的生产实际情况，实施科研、生产、实训三者有机结合的组培实训室管理措施[5]。教师根据市场需求选择研究课题，在科研过程中带动学生参与，既可提高学生的专业学习兴趣，同时提高学生的动手能力，也为教师的科研工作提供了人力支持。其次，为农业生产提供大量优质的组培苗，使研究成果转化为生产量，扩大学校的知名度。在学校的建设中，可以考虑以组培室为核心，建立校园苗木繁育基地，推进产、学、研一体，农、科、教结合的过程，为校外农业科技示范园的建设，积累经验，减少风险。或者与其他农林院校组培中心合作，进一步提升专业实训、实习条件。鉴于农民对组培苗的认识不够深入，在选购组培苗的时候比较盲目，学院可以组织校外培训，积极参与科技下乡活动，或者组织农业科技咨询等。

4 利用网络资源，搭建交流平台

植物组培实验室管理员利用计算机网络通信技术对实验室各种资源进行管理，协调植物组培实验室仪器设备以及药品的使用，使管理工作协调有序，管理效率大幅度提高。植物组培实验室管理员成立QQ群或MSN，利用网络与其他教师或学生进行沟通[6]。任课教师在上课前通过电子邮件的形式将实验内容发给实验室管理员，实验室管理员提前准备实验药品和安排上课时间，如有特殊需要可通过QQ或MSN与实验员沟通。或者制作组培课程网站，将实验课件、相关的视频发布到网上，为教师和学生提供便利。也可以请企业相关专家加入QQ群，方便组培成果的交流和推广。

5 结束语

如何管理好植物组织培养实验室，使其更好地为教师和学生服务，是植物组培实验室管理工作的重中之重。针对植物组织培养这门实践性和应用性较强的课程，只有建立规范的实验室制度，加强教师队伍建设，开放植物组织培养实验室，与任课教师积极配合；同时，充分利用组培室资源，培养名贵花草和药用植物，高质量服务实验教学，使植物组织培养实验室作用最大化和效益最佳化。虽然我校在植物组织培养实验室管理过程中取得了一些成绩，但我们在摸索过程中也遇到很多难题。未来的组培实验管理工作还将面临更多挑战，但我们有足够的信心和把握为社会培养出高水平创新人才。

[1]赵平丽, 董斌. 高职院校植物组织培养实训室建设[J]. 清远职业技术学院学报, 2011, 4(3): 100-102.

[2]张燕, 王鹏, 万开军. 高校植物组织培养实验室管理方法探讨[J]. 信阳农业高等专科学校学报, 2013, 23(4): 149-151.

[3]谢纯. 植物组织培养实验实训室管理的模式探讨[J]. 才智, 2014(9): 133.

[4]胡选萍, 李丽霞. 植物组织培养实验室管理模式的改革与探索[J]. 安徽农业科学, 2012, 40(2): 1230-1232.

[5]张敏, 孙红绪. 高职院校植物组织培养实训室的建设与管理探索[J]. 职业教育研究, 2008(6): 111-112.

[6]史俊. 浅谈植物组织培养实验室的管理[J]. 中国科技信息, 2010(4): 84-86.

Discussion on the Management Method of Plant Tissue Culture Laboratory in Vocational Colleges

LIANG Chunhui, LI Xiuping, HUANG Min, LI Rongxi, DONG Bin

(Department of Tropical Crop, Guangdong AIB Polytechnic College, Guangzhou 510507, China)

This paper focused on management issues of plant tissue culture laboratory concerning about consolidation of laboratory regulation, construction of teachers team, and administration of public laboratory，etc, with discussion and proposals. We hope to improve and perfect the management of plant tissue culture laboratory in Vocational Colleges, and make full use of it as a advanced platform for education and scientific research tasks during cultivation of high-quality skilled talents.

vocational colleges; plant tissue culture; laboratory management; management mode

2014-10-25

国家自然科学基金资助项目(31371642)；亚热带农业生物资源保护与利用国家重点实验室开放课题基金资助项目(SKL-CUSAb-2013-08)。

梁春辉(1985-)，女，硕士，助理实验师，主要从事植物组织培养教学与研究工作。

G482；O341;G642.423

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.03.057