地方高校创新实践平台嵌入创新方法教育的探索

2015-04-08眭平

实验室研究与探索 2015年9期

眭平

(厦门理工学院，福建厦门361024)

0 引言

学生创新实践平台是以开发学生的创新思维和创造性实践能力为目的，为学生提供一个展现和发挥自身才能的空间和环境，是培养应用技术创新人才的必要条件。那么作为地方高校，如何针对应用技术创新人才培养的特点，更有效地发挥学生创新实践平台的作用，提高学生创新思维和创新实践能力，尤其是应用技术创新实践能力的提高，厦门理工学院“地方本科高校应用创新人才培养模式研究——人才培养过程中嵌入创新方法教育与实践的探索”课题将创新方法教育与实践嵌入到学生创新实践平台建设中去，是一个有效方法和途径，并取得了初步的成效。

1 学生创新实践平台嵌入创新方法教育的基本思想

通常情况，地方高校的学生创新实践平台主要由场地、设备、工具等硬件设施条件构成，但作为培养应用技术创新人才的创新实践教育体系中重要的创新实践平台，这是不够完善的，它还应当充实创新教学、创新实践教育和管理等软件组织。因此，把创新方法教育嵌入到创新实践平台建设中去，是地方高校应用技术创新人才培养和学生创新实践平台建设的有效补充，它将使地方高校创新实践教育体系得到进一步的完善。地方高校学生创新实践平台嵌入创新方法教育的基本思想，就是针对地方高校应用技术大学的特点和应用技术创新人才培养目标的定位，把创新思维与创新方法(TRIZ)嵌入到创新实践平台的创新人才培养过程中去，在学生进驻创新实践平台之前，给学生开设“创新思维与创新方法(TRIZ 理论)”系列讲座，并适当开展针对性地创新实践训练活动，提高学生的创新意识，了解创造力开发的原理和方法，掌握创新思维和创新方法的理论和实践方法。在具体的教学环节上，通过创新方法理论的介绍和创新案例的解析，采取讲座—交流研讨—互动式教学方式，从思路和方法上引导，总体上把关，鼓励发散思维，激励学生刻苦攻关、敢于创新、勇于探索的信心和勇气［1］。此外，依托学生创新实践平台、学校的创新创业园和校外实践基地等资源，进行课题式实践创新，激发学生科技探索和创新的欲望，培养学生创新精神和实践动手能力，增强自主学习能力，真正达到逐步提高学生的应用技术创新能力，提高应用技术创新性人才培养质量，为社会提供需要并实用，具有创新精神、创新思维和创新实践能力的应用技术创新性本科人才。

2 学生创新实验平台嵌入创新方法教育的可行性分析

2.1 与地方高校转型中应用技术创新人才培养的要求相一致

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》，加快现代职业教育体系建设，推进地方高校转型发展，教育部出台《关于地方本科高校转型发展的指导意见(征求意见稿)》的总体目标:力争用3 年左右的时间，建成一批地方本科转型示范学校。引导试点高校以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，形成产教融合、校企合作的办学模式，直接融入区域发展、产业振兴和技术进步，深度融合职业教育、高等教育和继续教育，探索出一条建设中国特色应用技术类型高等学校发展道路［2］。为此，2014 年4 月，由应用技术大学(学院)联盟和中国教育国际交流协会主办的产教融合发展战略国际论坛上发布的“驻马店共识”提出，为落实国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署，国家应加快部分地方本科高校转型发展的顶层设计，各级政府加大政策创新力度，扩大高等学校办学自主权;呼吁行业企业积极主动参与地方高校转型发展。同时提出应用技术大学应向现代生产服务一线提供既掌握现代科学技术知识又接受系统技能训练的应用型、复合型、创新型人才，特别是产业链高端的应用技术人才［3］。为此，作为地方高校的厦门理工学院的人才培养目标定位为“构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系，培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型专门人才”。而嵌入创新方法教育和训练的学生创新实验平台构建的目的就是培养应用技术型人才的创新思维和创新方法理论及实践能力，提高地方高校人才培养的应用技术创新能力和应用技术创新人才培养的质量。这与地方高校转型中应用技术创新人才培养的要求是相一致的。

2.2 与应用技术型本科大学生实际认知能力相契合

学生创新实践平台嵌入创新方法教育有利于培养学生的应用技术创新实践能力、分析问题和解决实际问题的能力，以培养学生的创新精神和创新能力为主线，同时符合学生的认知规律和实际水平，注重调动学生学习的积极性和主动性。从现有的本科应用技术型大学培养的人才来看，主要分为设计型、复合型和服务型三种类型。从知识结构角度来看，设计型创新人才的知识结构包括基础知识和专业知识、延伸专业知识;复合型创新人才的知识结构包括基础知识和专业知识、跨专业知识;服务型创新人才的知识结构包括基础知识和专业知识、跨学科知识。从能力结构角度来看，设计型、复合型人才既具备扎实的技术能力，能够捕捉商业机遇，能将技术转化为生产力;服务型人才既具备一定的技术能力，又具备一定的分析决策能力及人际关系处理技巧等能力［4-7］。这些知识和能力都为培养应用技术创新能力打下良好的基础，若能在扎实的基础知识、专业知识、应用技能等基础上，开展创新实验平台嵌入创新方法训练，增加创新方法知识和开拓创新能力，提高应用技术创新人才培养的质量。所以，创新实验平台嵌入创新方法训练与应用技术型本科大学生的实际认知能力相契合的。

2.3 与学生创新实践平台建设和发展形成了良好的相互促进

学生创新实践平台建设与发展不仅是场地、设备、工具等硬件设施条件，更重要的是师生的积极地使用和充分地利用。通过专业教育和创新方法教育和训练后，学生掌握了一定的专业知识和创新方法知识，学生自然希望把专业知识和创新方法知识应用到实践中去，尤其是参加一些实战性的创新性实践项目和学科竞赛［8-9］。因此，学生会经常地走进学生创新实验室，并提出一些为解决创新实践项目需要的设备、工具等，甚至提出一些有利于管理或提高学生创新实验室利用率的合理要求，这就促使创新实验平台的建设要不断改进和完善。使原来只是实践教学管理者单方面工作转化为实验室、教员和学生共同关心、思考和研究的问题，对规范仪器设备的维护、管理与使用，提高完好率，延长使用时间，提高测量精度及进一步开发仪器应用等方面都有必然的促进作用。所以，创新实践平台嵌入创新方法教育与学生创新实验平台建设和发展形成了良好的相互促进。

3 学生创新实践平台嵌入创新方法教育的构建

在学生掌握一定的专业知识，并准备进驻创新实践平台之前，组织开设“创新思维与创新方法(TRIZ 理论)”的系列讲座，主要是通过创新思维与创新方法(TRIZ)的学习和训练，提高学生的创新意识，掌握创新思维和创新方法的理论和实践方法。然后，应用创新方法针对性地开展创新项目的选择，之后，进驻创新实践平台开展实质性的创新工作。具体分三个阶段，第一阶段，创新思维和创新方法(TRIZ)理论讲座，主要介绍创造学的基本原理、创新思维的主要形式与特点;创新方法中的智力激励法、设问法、列举法、组合法等经典创新技法;TRIZ 理论中的技术进化法则，效应知识库，四十条发明原理，矛盾矩阵，物场分析与76 个标准解［10-12］。第二阶段，实际应用技术问题实战教学模式教学，培养学生能把创新方法TRIZ 运用到实际应用技术问题的解决中，并得到概念型解决方案的创新能力。要求学生对实际应用技术问题有敏锐嗅觉，能正确分析问题和解决问题，并能预测产品的未来［13］。第三阶段，让学生结合自己专业知识，运用创新思维与TRIZ 创新方法，综合选择和完成毕业设计，或开展大学生创新基金项目、学科竞赛项目、创新创业项目和企业课题等，培养运用综合知识和创新方法解决实际问题的创新能力。

在创新实践环节上，主要依托创新实验室、大学生创新创业园实践基地，并充分发挥开放式实验室、工程训练中心、校外创新实践基地等条件，支持学生题目自拟、方案自选、组成跨学科交叉创新团队，随时预约创新设计和创新实践制作项目等课题式创新实践，学生可以有很大的自由度在实验室里开展创新活动，结合动手制作实现创新的梦想，使学生在创新过程中体会到创新的乐趣，从而激发他们创新的欲望，培养创新思维和创新方法应用能力，从而提高创新能力。

创新实践平台嵌入创新方法教育和训练的重点是创新思维的开发、创新方法训练，特别是TRIZ 法的训练，结合专业强化学生动手和应用能力。难点是如何在开发学生的创新思维、使学生灵活掌握创新方法的同时，与专业知识结合进行创新活动，激发学生的创新热情、培养青年学生的创新意识与创新精神［14-15］。所以，我们除理论介绍，多采取案例分析和课题式创新实践，结合课外拓展学习，与学生交流讨论，引导学生理解问题，有效培养了学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。此外，在搞好理论教学的同时，注重思维发散性和大脑开发的训练，不断探索新的训练方法，如改变以往单纯训练为主的方式，利用大学生创新创业园实践基地相关科研实验技术，进行头脑创意竞赛，师生创新经验交流，充分发挥实验设备的作用和使用效率，提高创新实践兴趣和创新能力。

4 学生创新实验平台嵌入创新方法教育的作用与成效

(1)把创新方法教育嵌入到创新实践平台建设中去，通过创新思维与创新方法(TRIZ 理论)的学习与实践训练，学生创新能力普遍得到了提高，尤其是学生的创新方法和技术创新实践能力的提高。创新方法教育和实践训练把创新素质教育由观念变革推进到实际的操作层面和教育普及层面上，不仅增强了学生的创新意识，而且普遍提高了运用专业知识和创新方法分析问题、解决问题的能力，如在毕业设计(论文)的创新水平上有一定的提升，有些毕业设计还获得专利或创新大赛奖。如我校光电与通信工程学院学生在2013年“EEPW 杯”第四届全国高校电子实践创新作品大赛上，运用创新方法设计的“高低速及点动控制电路”获得一等奖、“便携式数字电路实验箱”获得二等奖、“汽车下车提示控制电路”获得三等奖的好成绩;机械学院的学生运用创新方法设计的“自动关门窗机”获得实用新型专利、“外骨骼健身器”获得福建省机械创新大赛一等奖等。还有的学生把学到的创新方法与自主创业结合起来。

(2)把创新方法教育嵌入到创新实践平台建设中去，更有效地发挥了学生创新实践平台的作用。过去，学生创新实践平台的主要作用是为学生提供硬件设施条件如场地、设备、工具等，而学生走进创新实验室多因老师的动员，学生创新活动的动力不足。把创新方法教育嵌入到创新实践平台建设中去，加强了创新实践平台的软件建设，用外部创新方法教育的影响增强学生的创新意识，用创新实践平台的软件和硬件帮助学生提高创新方法和创新实践的能力，这就促使更多的学生产生了创新的欲望和创新兴趣，并主动地走进创新实验室。

(3)把创新方法教育嵌入到创新实践平台建设中去，进一步完善了创新实践教学体系。我校作为地方应用技术型本科院校，把人才培养目标定位为:“构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新性人才培养体系，培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型专门人才。”显然，这里的“实践性、创新性人才培养体系”需要完善的创新实践教学体系支撑，而把创新方法教育嵌入到创新实践平台建设中去，有效地补充了应用技术创新人才培养的教育内容，不仅提高了学生创新方法和创新实践的能力，而且进一步完善了创新实践教学体系。也有效地提升了地方应用技术型本科院校的应用技术创新人才培养的质量。

(4)把创新方法教育嵌入到创新实践平台建设中去，带动了学生参加创新性实践项目和学科竞赛的热情，尤其是参加一些实战性的创新性实践项目和学科竞赛。为此，学校提供了多种机会和创设了多种项目。如大学生创新性实验计划项目，就是以学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性和创造性，运用专业知识和创新方法知识，去思考问题、解决问题，提高其创新实践的能力。据统计近几年大学生创新性实验有400 多项。鼓励全校学生积极参与以学科为背景的各类省级、国家级大学生学科竞赛。同时，学校还自创或与企业联合举办多项特色学科竞赛如汽车设计制作大赛、光电科技创新作品设计大赛、大学生单片机应用设计竞赛等竞赛活动，有效提升了学生创新意识和创新能力。

5 结语

把创新方法教育嵌入到创新实践平台建设中去，不仅加强和充实了创新实践平台建设中的创新元素，而且为地方高校转型应用技术型大学中应用技术创新人才培养模式的改革提供了有力支持。尤其是创新实践平台嵌入创新方法教育，不仅能提高学生的创新意识和培养创新精神，而且能有效地让学生掌握实用的创新思维和创新方法，真正达到提高学生的应用创新能力和实践创新动手能力。提高地方应用技术型大学的人才培养质量，为社会提供需要并具有创新精神和创新能力的应用创新性本科人才。

［1］眭平. 基于应用创新性人才培养的创新教育实践［J］.中国高教研究，2013(8):89-92.

［2］关于地方本科高校转型发展的指导意见［EB/OL］. http://gjs.xxu.edu.cn/ info/ 1011/1076.htm，2014-03-25.

［3］推进地方高校转型发展建设中国特色应用技术大学［N］. 中国教育报2014-4-28.

［4］唐景莉、董少校. 应用型本科院校错位竞争求突围［N］. 中国教育报2011-11-1.

［5］刘强. 学生创新能力现状及影响因素研究［J］. 教育理论与实践(理论版)2012(1):31-32.

［6］刘振天. 新建本科院校人才培养面临的主要矛盾及解决之策［J］. 学术交流2012(8):196-197.

［7］李益众. 新建本科院校的定位转型之困［N］. 中国教育报2010-5-20.

［8］李小平.创造技法的理论与应用［M］. 武汉:湖北教育出版社，2002:288.

［9］曹文平. 应用型本科院校大学生创新教育方法探讨研究［J］. 中国电力教育，2011(10):9-10.

［10］［德］迈克尔A 奥尔洛夫. 用TRIZ 进行创造性思考实用指南［M］.陈劲、朱凌译. 北京:科学出版社，2010:10.

［11］成思源. 技术创新方法:TRIZ 理论及应用［M］. 北京:清华大学出版社，2014:129.

［12］刘训涛. TRIZ 理论及应用［M］. 北京:北京大学出版社，2011:98.