应用化工专业的课程标准与岗位标准的对接研究

王银林

(黄冈职业技术学院 438002)

应用化工专业的课程标准与岗位标准的对接研究

王银林

(黄冈职业技术学院 438002)

化工专业是高职院校中的重点专业之一，在化工专业的课程标准设置中，要考虑到课程标准与岗位标准对接性，确保化工专业人才培养符合社会发展需求，为学生日后的就业提供条件。高职院校需要培养高技能人才，要注重对学生的实践操作能力进行培养，推动教育事业的可持续发展。本文主要分析化工专业课程标准与岗位标准的对接，探讨高职院校如何对化工专业人才进行有效培养。

化工专业 岗位标准 课程标准

课程建设是高职院校内涵建设的重点内容，通过确保课程标准与岗位标准对接，有利于对课程改革、建设工作进行引导，实现教育的规范化，提升教学质量。化工专业是高等院校中的重点专业，对于这一专业的学生而言，学生毕业后就业的主要岗位是化学检验分析人员，为此，高等院校在设置课程标准时，要将化工专业课程标准与岗位标准对接，根据岗位需求制定课程标准，为化工专业学生毕业后的就业提供条件。

一、化工专业岗位标准

高等院校在为化工专业制定课程标准时，要考虑到该专业的岗位需求。化工专业学生毕业后就业的主要职位为化学检验人员，作为一名专业的化学检验人员，必须要具备良好的职业素养[1]。化工检验工的职业技能标准对该行业工作人员提出了基本要求，这一标准是用人单位选拔人才的依据，现阶段，用人单位对化学检验人员的工作能力提出了严格要求，胜任该岗位的工作人员必须拥有化学检验职业资格证书。国家将化学检验人员资格分为初级、中级、高级、技师、高级技师几个等级。

国家职业技能标准包含两个核心部分，分别为工作要求、基本要求。基本要求均为与专业、职业守则相关的理论知识，工作要求是对技能要求、相关知识的描述。所谓技能要求，就是指员工完成该项工作所需具备的基本操作技能；所谓相关知识，就是指每项技能得以完成所涉及到的知识内容[2]。根据化学检验人员资格的不同，所提出的要求则也存在差异，对于高职院校的学生而言，通常要求其获取高级资格证书。职业岗位技能标准中包含对从业人员胜任某岗位所需能力的描述，可将企业对人才的要求反映出来，其中包含的内容非常具体，适应性、针对性较强。

二、实现化工专业课程标准、岗位标准对接的方法

（一）化工专业教育目标的制定要符合岗位标准

从我国职业标准内容上看，主要包括技能要求、工作内容、职业功能等内容，评价专业、环境监测均属于职业岗位中所包含的课程，就化工分析专业的学生来说，他们必须要获取中级证书后，才能够允许其获得毕业证书[3]。高职院校的课程标准与岗位标准要保持一致性，确保教育目标能够与岗位标准相适应。

（二）化工专业教育内容要符合岗位标准

教育人员在选取化工专业教学内容时，需考虑到职业标准中所提及的化学检验人员职业功能，可以播放视频、图片资料，对该职位的真实工作情境进行模拟，根据职业活动顺序，分析职业岗位中的重点任务，选取重点知识点对学生进行讲解，多讲述与化学检验人员这一岗位相关的知识[4]。教育人员要根据岗位标准，确定教学中的难点与重点，使工作任务、学习任务两者充分结合，鼓励学生将化学检验人员所需具备的实践技能、理论知识彻底掌握，在实践与理论相结合。

（三）教育过程要符合岗位标准

在化工专业课程的教育过程中，其教学过程要符合典型工作流程，根据化学检验人员的工作过程，对教学环节进行合理设计，采用行动导向教学模式。在课堂教学中，学生可以感受到每个知识点均源于真实工作任务，他们可从中了解到项目检测流程所包含的内容，并自己动手进行操作。在这样的教育过程中，学生可以彻底掌握相关知识，同时有利于对他们的创造性、实践能力进行培养，可提高学生学习的主动性。传统教学过程过度重视理论知识的教学，将学生的实践能力忽略，导致化工专业教学质量难以提升，通过转变教学模式，创新教学内容，为学生多提供实践机会，可弥补传统教学中的不足，使学生实践能力增强[5]。

（四）化工专业课程考核方式要符合岗位标准

课程考核的对学生学习情况进行总结的一种方式，通过课程考核，有利于老师及时了解学生的学习情况，除此之外，还能够以此为依据，评估教学效果。化工专业的课程考核有两种模式，分别为过程性考核、终结性考核。终结性考核包括理论考试与技能考核；过程性考核内容有作业、实践操作、课堂表现、出勤率等。完成一个阶段的课程教学后，可以指导学生为职业资格考试做准备，考取化学检验工证书，为日后就业提供条件。

三、化工分析专业的课程标准制定原则

（一）课程标准的制定要满足人才培养需求

化工分析课程标准的制定要满足人才培养需求，只有通过确定人才培养方案后，才可以完成课程标准的制定工作。以人才培养方案为依据，可明确课程目标要求、课程定位与课程性质。化工专业的学生完成课程学习内容之后，要准备资格证书的考试，尽早拿到相关的资格证书[6]。综合化学是化工专业的前置课程，在课程编写过程中，要确保其顺序安排的合理性。

（二）课程标准设置要引入专业技能标准

高职院校最主要、最重要的任务就是培养出优质人才，在课程标准的制定中，要将专业技能标准融入其中。课程标准属于指导性文件，要将学生职业能力的提升作为基本出发点。化学检验工为化工专业的主要岗位，在课程标准制定时，要将该岗位职业标准引入其中，对化工专业教学内容进行改革，使课程标准重点得以突出。

（三）课程标准的设置要确保要求、内容明确

课程标准的设置有利于为课程活动的实施、组织提供条件与依据，在制定课程标准时，要确定设计思路、课程理念、课程形式，明确课程内容与教育目标，根据国家对化学检验工提出的标准，对高职化工专业教学模式进行改革，使岗位标准中的相关内容在课程标准中有所突出，实现高职化工专业教学的规范化[7]。

（四）课程标准的制定要与职业资格标准结合

化工专业课程标准的制定要与职业资格标准结合起来，将学习任务作为一个项目，并以其为载体，对化工专业课程结构进行构建，将原有知识体系打破。化工专业课程要与工作岗位需求相符，根据工作岗位的具体需求，设置学习任务，对课程内容进行编排，增强课程教育内容的合理性。化工专业课程设置要符合高职院校教学特征，注重课程考核方式的全程化、多元化，采取综合考核与学习任务考核相结合的模式。化工专业学生要拥有较强的突发事件应对能力，在课程教育中，老师要着重培养学生这方面的能力，并指导学生将检验设备的操作方法彻底掌握，将职业资格鉴定、专业考核两者充分结合。学生可以多参与检验工技能比赛，通过比赛获取更多的知识，争取实践机会，掌握专业技能。

结束语：

目前，我国的治理技术、环境检测技术更新速度非常快，对相应的职业岗位则提出了更加严格的要求。化工专业的学生要尽早了解相关的岗位标准，明确样品采集、数据处理、分析检测等操作过程，培养自身科学、严谨的工作态度，提高综合素养。在化工专业课程标准的设置中，要注重将其与岗位标准结合起来，实现两者的对接，课程标准设置要符合岗位特征、需求与规范，充分体现工学结合的特征，将对学生的职业能力培养突出，使人才培养满足职业岗位需求，为化工专业学生日后的就业提供条件。

[1]吴卫,石绍军.以职业岗位能力为导向制定化工设计概论课程标准[J].科技信息,2012，（34）:89-90.

[2]吴卫,石绍军,唐淑贞.基于职业能力培养构建高职应用化工技术专业课程体系[J].科技信息,2012,（34）:66+70.

[3]姚华珍,胡建华.高职化工分析课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].化工设计通讯,2015,（02）:48-50.

[4]孙彩兰,佟天宇,许云峰，等.基于工学结合构建化工分析专业技术课程标准[J].辽宁高职学报,2014，（07）:55-56+109.

[5]吴卫,石绍军.构建以职业岗位能力培养为核心的高职应用化工技术专业[J].化学工程与装备,2013,（01）:183-185.

[6]李晋,张丽萍,李丹.应用化工专业中高职课程有效衔接[J].教育与职业,2013,（32）:143-144.

[7]郁惠珍.基于工学结合制定高职课程标准的研究与实践——以化工技术类专业相关课程为例[J].职业时空,2011,（07）:21-22.

G322

B

1007-6344（2015）11-0104-01

课题项目是《基于应用化工技术专业的职业教育课程标准与职业岗位技能标准对接研究》，项目登记码：2012B4012010