地理类城乡规划专业本科生素养与能力的养成

陈为忠 王英利

(南通大学杏林学院，江苏 南通 226007)

地理类城乡规划专业本科生素养与能力的养成

陈为忠 王英利

(南通大学杏林学院，江苏 南通 226007)

针对地理类城乡规划专业的特点，从本科生专业素养和工程能力两个培育目标出发，分析了专业建设的路径，提出了新的课程体系、考核体系以及贯彻实施的对策，以达到提升学生专业素养、训练学生专业技能的目标。

地理类，城乡规划，专业素养，工程能力

1 问题的提出

地理类城乡规划专业是我国城市规划人才培养的重要组成部分。2012年10月我国《普通高等学校本科专业目录(2012年)》正式颁布实施，其中地理科学类本科专业改为地理科学、自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划、地理信息科学。人文地理与城乡规划专业较之资源环境与城乡规划管理所涉及的学科领域已有较大的精简，但仍然兼跨地理学与社会科学的某些分支，学科体系庞杂，涉及经济、社会文化、旅游、政治、规划等多个领域，单规划方面就涉及区域规划、城市规划、旅游规划等方面。地理类城乡规划专业本科生学习人文地理学，重点在于文化空间和经济空间的形成，树立尊重文脉，重传统经济联系的思想。根据这一指导思想，作者拟从教学思想、培养计划和考核体系三个方面研究地理类城乡规划专业的人才培养，做到既有助于提升城乡规划的专业素养，又不冲淡工程能力训练。

2 规划理念的源泉与层次

规划理念是城乡规划的灵魂，来源于专业依托学科的视野、研究内核。人文地理与城乡规划专业应该有两个理念的来源：首先是人文地理学，从空间和区域角度研究人文与经济区域的形成与演化。浸染其中的学生自然会关注城市所在的区域生态环境、地域文化、经济联系，有大规划的思想和视野。因此在人文地理学教学中，教师必须加重对地域文化、经济空间和文化生态学等几个方面的渲染，让学生理解掌握学科的真正内核。这方面的课程主要包括人文地理学、经济地理学、区域分析与规划、旅游地理学、城市地理学等。

中外城市发展的经验总结和城市规划思想的传承是该专业本科生规划理念的最直接源泉。城市建设史和城市规划原理的知识体系已非常成熟，也是该专业思想教育和课程设置的重点。该方面的理论教学应该全面地介绍城市理论的背景、内容和局限性，让学生懂得理论产生、发展、创新的过程，同时也要告诉学生任何时期的城市规划思想和城市建设都有其独特的时代背景，不要过度迷信权威和理论，更不要盲目照搬，崇洋媚外，使学生懂得理论，更要懂得创新和因地制宜的道理，另外也要加强中国城市建设和规划的思想教育，加强建筑技术及其影响的介绍。

就专业理念养成而言，人文地理学学科多少有点哲学方法论的意味，对城乡规划理念的指导是间接性的，不宜过多设置课程。这并不是说人文地理学课程不重要。人文地理学课程教学使得学生关注文化、社会和经济空间，是独立创作有特色、有品位的规划作品的思想基础，是根治目前城市规划盲目照搬的良药。总之，这两个理念出于不同层次之上，相辅相成，缺一不可。作者认为这也是地理类城乡规划专业的特色所在。

我国规划领域正在经历着发展规划、城市规划和土地利用规划的“三规合一”的巨大变革，迫切需要地理信息系统、遥感技术、空间定位技术和区域空间结构理论的支撑，为人文地理与城乡规划管理专业本科生提供了难得的发展机遇。地理类城乡规划专业一定要秉承、强化本学科教育，用学科的技术和视角为我国规划人才培养和相关规划领域贡献力量。

3 专业技能的分类

专业思想和规划理念的培养是务虚的，重点在于提高学生未来从业境界和见识。规划理念和思想还需要经历现实的考验，在实践中落实。因此规划理念和思想最终要落实到学生实践能力上。学生实践能力的培养攸关培养目标的成败。目前，人文地理与城乡规划专业的培养目标一般是培养掌握基础理论课程和实践课程，在城乡建设系统中从事城市规划与设计、风景园林规划与设计、村镇规划与设计、历史文化遗产保护规划等方向的工程和管理的专门人才。即技能培养有管理能力和规划能力两个方向。其实这两个能力是相辅相成的。规划是管理的重要手段，为了更加科学的管理。

目前该专业的规划技能主要体现在熟悉规划流程，熟练运用AutoCAD，Photoshop等相关软件绘制规划图件、科研能力以及在此基础上形成的管理能力。随着“三规合一”的实现，未来该专业学生应该加强地理信息系统、遥感、空间定位等技术和相关软件的学习，具备大尺度空间的数据收集、分析能力。

4 专业建设的路径

专业建设首先面临的是制定人才培养计划。人文地理与城乡规划虽然已经不再兼跨地理学、环境、城市规划三个学科，但是素养课程仍然较多，容易限于宽泛的状态。因此，该专业人才培养计划中素养方面的教学内容需要进一步细化。另外，“三规合一”的发展趋势也要求工程能力培养方面适当增加地理信息科学类课程的课时数。

目前国内南京大学、中山大学、华东师范大学等一些老牌高校的同类专业大多选择城市规划、旅游规划等特色方向为突破口，限定素养课程，更注重学生专业工程能力培养。由于人才培养适销对路，学科建设和专业发展相得益彰，特别是有学科硕士点、博士点的支撑后，发展态势良好，进入学科和专业良性互动的新阶段。当然这里面有老牌高校文化积淀和学科发展基础的作用，但是根本原因在于专业建设的思路对头，而且能够持之以恒地坚持下去。地方高校的人文地理学学科基础相对薄弱，更要借鉴上述专业建设思路，选择某一方向作为突破口，打造地方一流的特色专业，并据此拟定培养计划。

5 专业建设的思路与对策

5.1 基本思路

近代中国实业家、教育家张謇先生在南通创办教育事业时，秉持“学必适于用，用必适于地”的教育理念。这个理念非常适合地方高校的办学思路，也可以作为人文地理与城乡规划专业的指导思想，即专业方向选择不仅要适应社会需要，也要关注地方特色和地方需要。人文地理与城乡规划专业建设可以选择旅游规划、城乡规划社会需求比较多的方向作为突破口，在此基础上凝练课程，以达到提升素养、训练技能的培养目标。

5.2 培养目标分解与相关课程

人才培养计划的修订、目标考核制度的建立是对策探讨的重点。就城乡规划方向而言，作者拟建立三个教学培训体系和一个考核体系：由学科理论课程组成的素养课程体系、软件操作和绘图制图工程能力培养课程体系、城市规划见习与综合实习为主的社会实践教学体系。其中素养课程主要由人文地理学(重点在文化地理学、城市地理学、旅游地理学)、经济地理学、中外城市建设史、城市规划原理、市政管理学、城市规划法等组成；工程能力课程主要有区域分析与规划、土地利用规划、城市规划设计、地理信息系统、遥感技术与应用、交通与基础设施规划、村镇规划等；社会实践教学体系主要有城市规划见习、人文地理与城市规划综合实习、毕业论文(设计)等。

“不以规矩，不成方圆”。在实践课程考核方面，作者拟构建任课教师和实习单位共同参加的考核机制，适当增加实习单位考评的权重，凸显专业技能培养的分量。

5.3 对策与措施

在培养思路与目标确定的前提下，素养和能力培养的效果关键看教师和日常管理。专业教研室除了组织日常的教学活动外，关键是调动教师全身心地投入教学，提高教学的质量，同时积极与社会相关单位对接，积极为学生走出校门参加社会实践寻找资源，建立全方位的实习实训基地。基于以上认知，首先要理顺专业教学管理体制，凸显教研室对专业教学组织、管理作用。体制理顺后，一些具体专业建设活动和教学活动才可以有序展开。具体对策如下：

首先，教研室组织专业教师调研在该专业建设中取得较大成就的老牌高校，深入探讨专业建设的思路，就专业建设的路径达成一致，制定有特色的教学计划。持之以恒，贯彻执行。人才引进和师资培养都要服务于该思路。

其次，在学科建设方面也要从城市地理学、旅游地理学和经济地理学三级学科中选择突破口，为专业建设提供学科支撑。毕竟专业建设不能仅仅局限于本科教学，至少要努力建立学科硕士点，提高人才培养的层次和水平。

第三，在本专业课程设置方面，一方面要精选理论课程，提高学术性、思想性，增加讨论环节，提高课程的参与性和体验性；另一方面，适当增加实习、实践等工程能力培养课程的比重，特别是加强地理信息系统、遥感技术和空间定位技术等规划手段的教学，并给予学生足够的锻炼机会。

第四，在专业课程考核方面，教研室要构建教学管理部门和实习单位共同考评的考核机制，适当增加实习单位考评的权重。

Cultivation on professionalism and capacity of bachelors majored in geography urban-rural planning

Chen Weizhong Wang Yingli

(CollegeofXinglin,NantongUniversity,Nantong226007,China)

In light of geography urban-rural planning major features, starting from two aspects of undergraduate professionalism and engineering capacity, the paper analyzes professional construction methods, puts forward countermeasures of new curriculum system, examination system and implementation, with a view to improve students’ professionalism and training their professional techniques.

geography, urban-rural planning, professionalism, engineering capacity

1009-6825(2015)30-0237-03

2015-08-13

陈为忠(1976- )，男，博士，副教授； 王英利(1962- )，男，教授

C962

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