《伊索寓言》第一课时教学设计

袁开文

教材分析

《伊索寓言》是苏教版小学语文教材国标本五年级上册第三组中的一篇课文。这一单元为“故事集锦”，有成语故事《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》，有历史故事《推敲》，有神话故事《嫦娥奔月》，有寓言故事《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。本课所选的三则伊索寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。三则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

设计理念

本课三则寓言故事虽然简单，但一两句话的寓意并不容易深刻理解。因此我采取了比较阅读的方法，引领学生准确抓住阅读中的分歧之处，补充故事中的留白，再现故事情形，帮助学生走近故事中的人物或小动物，留下切身的体会。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读前两则故事，并用自己的话复述。

2.学会“馋”、“酸”等8个生字，联系上下文理解“够”、“成熟”、“一贯”等词语。

3.用比较阅读的方法理解故事，从两则故事中初步感受寓言的特点，并从故事的寓意中获得教益。

教学过程

一、 在前后对比中导入

1.本单元，我们先后学习了成语故事 、神话故事 、历史故事 ，今天我们再走近寓言故事。你们都看过或者听过哪些寓言故事？

2.揭题《伊索寓言》：伊索寓言是《伊索寓言集》的简称。请大家打开课本64页，阅读一下关于《伊索寓言集》的介绍。（指名读关于《伊索寓言（集）》的概括介绍。）

设计意图：将前后知识联系起来，通过比较，形成“故事”的体系。既是复习，也是导入，还是一种学习方法的渗透。

二、 在“成熟”与“酸”中阅读《狐狸和葡萄》

1.板书：狐狸和葡萄。指导写字：狸、葡

2.轻声读故事，思考故事的主要内容是什么。

指名读，交流思考题。

3.默读故事，仔细想想：这几串葡萄是成熟还是酸的？说出自己的理由。

引导学生从课文插图（晶莹透亮、青里透紫）、对葡萄的直接叙述（成熟）、对葡萄架下狐狸的间接描写（馋得直流口水）三个方面综合思考并交流，适时指导朗读。

4.“够”换个词可以理解为？“够”是怎样地摘？面对成熟得如此诱人的葡萄，狐狸可能想了哪些办法去够呢？

设计意图：在帮助学生理解“成熟”和“够”时，我充分相信学生，引导学生不要拘泥于词典中的解释，而应多方面着眼，在扩展范围、延长时空中仔细揣摩、慢慢品味，真正掌握词语的使用语境。

“白费劲”告诉我们结果怎样？从“无望”“只好”两个词语中你读出了狐狸怎样的眼神和表情？

5.在“酸”与“不酸”的自相矛盾中，你看到了一只怎样的狐狸？

6.这则寓言给我们什么教训？齐读故事最后一句话。

设计意图：葡萄的成熟，学生很容易理解；而狐狸说“酸”的原因从字面上找不到。教师就应抓住学生的困惑，引导学生加深对葡萄“成熟”的认识：从故事中的直接描写，从狐狸的垂涎欲滴，从它的黔驴技穷，从它的无可奈何中帮助学生明白狐狸说葡萄“酸”是一个借口，是一种掩饰，是自欺欺人。

三、 在两处“狼来了！”中阅读《牧童和狼》

1.请大家放声读故事，尽量再现牧童叫喊的神态和语气。

2.默读故事，思考前后两处“狼来了”有什么异同，交流：

叫喊的内容相似——狼来了！

叫喊的原因不同——前面是寻开心，后面是求救。

叫喊的语气不同——前面轻松、幸灾乐祸，后面害怕、紧张。

叫喊引起的反应不同——前面村民惊慌失措地赶来，后面是大家不予理睬。

叫喊的结果不同——前面牧童哈哈大笑，后面垂头丧气。

叫喊的本质不同——前面是假话，后面是真话。

3.讨论：为什么村民相信他的假话，却不相信他的真话？

出示：“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。”

4.小组合作：想象村民惊慌失措地跑来，没有见着狼，反而看到牧童哈哈大笑时，会怎样指责牧童；或者想象村民后来听到牧童再喊“狼来了！”时，不予理睬的表情、语言。

汇报时，可以加上表演。

5.说说你对牧童或者牧童说谎的认识，也可以联系自己谈一谈阅读感受。

设计意图：在学生比较两处“狼来了”的基础上，我特别引导学生想象故事中村民们的神态、语言，帮助学生还原故事经过。学生身临其境地感受到说谎的弊端，寓意的理解水到渠成。

四、 在中外寓言比较中认识寓言体裁

联系以前读过的我国的寓言故事，说说你对寓言的印象。

出示：寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

设计意图：在感性回忆的基础上，将中外寓言反复比较，努力提炼出对寓言的理性认识，再科学地揭示，有利于学生对寓言正确、全面地认识。

五、 在新旧比较中预习

比较阅读《狐狸和乌鸦》《蝉和狐狸》：这两则寓言有哪些相同之处？蝉和乌鸦不同结局的原因是什么？我们下节课交流。

设计意图：我们的阅读教学必须走出教材，为学生提供多元的文本进行不同目的、不同文本、不同方式的教学。

六、 在比较中识字、写字

1.这节课我们认识了8个生字，让我们再读一读。

哪些音节需要我们相互提醒？比较“狸”、“萄”作为单音节和在“狐狸”、“葡萄”中的读音有什么不同？

2.仔细观察独体字“贯”、“戒”和合体字“馋”、“谎”、“酸”在田字格中的位置。

【责任编辑：陈国庆】