假期作业风波

徐静

国庆七天假回来的第一天，我在办公室一边改着学生的周记，一边跟大家谈论着不少学生不做或漏做假期作业的问题。突然，王老师快步走进办公室，嘴里生气地嚷道：“这还了得！大家快来看，看我们教室门前站的学生。”果真，教室门前站了一长溜学生。王老师继续“控诉”着：“我本想了解一下假期作业完成的情况，便让没写完作业的同学站起来，凡是主动站起来的不惩罚。没想到一下子站起来这么多。84个人中只有24人按时完成了作业。我都下不来台了！”孔老师听到这里也生气地说：“这帮孩子真是反了，等会儿语文课我就不讲课了，挨个查语文作业，只要没写、漏做的，罚每天把7课要求背的部分抄一遍。”

我也来了兴致，恰好第二节是语文课，我在班里一问，没写完作业的足足20人。我生气地要求他们放学前把作业补完，并罚抄一篇优秀作文。中午来到教室后我又有点于心不忍，便把罚的作业去掉了。那些同学如释重负，大喊着：“老师真好，老师万岁！”我真是哭笑不得。

“为什么会有那么多学生漏写作业？”为了了解真实原因，以便对症下药，更为了让大家引以为戒，下午放学前我布置的家庭作业是写一篇周记，题目是“我与假期作业”：可以分享自己的经验，可以反思自己的差距，也可以针对老师的做法发表自己的意见，提出自己的建议。

第二天，我迫不及待地收起大家的周记认真看起来，并选了一部分同学的周记在班中进行了交流。

宁在周记中这样写道：要想把作业做好必须注意以下几点：一是做作业时必须一心一意，边做边想分散精力的事，作业一定潦草，写了也记不住；二是做作业不能半途而废，语文做一半扔到一边做数学，等做完数学后再做语文，这样就容易漏作业。

华的《作业小秘密》：先写难写的，再写简单的。记作业小本上每写完一项就打上√，不会做的题就打上△，等妈妈下班回来问她。做完后还要认真检查一遍，这样才能保证作业万无一失。

欣：我的作业完成得那么好归功于我的作业计划，并且完全按计划执行：假期共七天，前三天完成所有作业。这三天中利用早晨背诵相关内容，中午做语文，下午做数学，晚上休息。第一天完成哪几项，第二天完成哪几项，第三天完成哪几项都有明确计划。中间两天休息，可以看看课外书，做做自己喜欢的事，甚至进行短途旅行。最后两天就要收收心了，可以预习一下每科要学的内容，为学新课做好充分的准备。完美的计划让我有合理的时间分配。

瑞：我的作业不好的原因是写作业不认真。妈妈规定必须写完作业才能玩，于是为了多看电视、多玩电脑，我把作业写得飞快，致使字迹潦草，那真是“龙飞凤舞”，有时写的什么甚至连我自己都看不清。有时边写边想着昨天玩的游戏、看的电视，匆匆忙忙写完，什么都没记住，这也是我常漏作业、成绩差的原因。这次老师原谅了我，今后我一定认认真真写作业，不再惹父母、老师生气。

宇：学习委员收作业时我心里像十五个吊桶打水——七上八下。忽然一个冰冷的声音在我耳边响起：你的新课堂作业有错，还有漏题，快改完、补上交给我。我的心立刻沉到了谷底：坏了，这回得让老师逮住小尾巴，挨罚了。看看周围那些作业做得好的同学，他们轻松愉快地交谈着，而我得像拼命三郎似的补作业。后悔填满了我的心：唉！都怪我写着作业一会儿上厕所，一会儿喝水，一会儿吃东西，一会儿看电视，以后我再也不会这样了。

岑：看到老师最终没有惩罚那些学生，我感到非常高兴。我不赞成老师惩罚学生，这样会使我们反感学习，反感写作业，即使写也是应付，达不到理想的效果。虽然是他们咎由自取，但那些被罚的学生会很惨：因为他们既要忙着补作业，还要忙着写被罚的作业。其效果可想而知：一是记不住，二是作业会更潦草。

畅：我觉得罚作业是不好的，这样会使学生讨厌这位老师，进而讨厌这门学科，最后和老师对着干，以至于这门课会越来越差，这完全背离了老师的初衷。我认为第一次写不完可以警告，补完即可。第二次除补完外在全班学生面前口头检讨。第三次再惩罚：可以让他写500字的反思在全班同学面前读。这样既能使他们认识到错误，还能提高其写作水平，可谓一举两得。

听完后，大家纷纷夸赞华、宁、欣的办法巧妙。大家献计献策，一起归纳出了作业小秘诀：第一步：给自己每天的作业制定合理的完成计划。第二步：一心一意做作业。第三步：先写简单的，再写难写的，每写完一项就在记作业小本上打上√，不会做的题打上△，请教别人。第四步：做完后认真检查一遍，保证作业万无一失。全班一致决定把“作业小秘诀”张贴在后黑板上，让大家牢牢地记在心中，如果谁做不到就让他站在讲台上背给大家听。

听着大家的发言，我知道自己的目的已经达到，果真从那以后大家的作业来了一个大改观：不写作业、漏作业的少了，全部做完的多了；字迹潦草的少了，工工整整的多了。大家的学习兴趣浓了，成绩也有很大提高。

惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本。通过“罚”让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力：比如对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。这样接受惩罚的学生才能规范自己的行为，受益终身。

没有惩罚的教育是不完整的教育，但不讲教育方法的、简单的、粗暴的惩罚也是最无能的教育。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。学生是在犯错误的过程中成长的，是在犯错误中不断积累经验的。所以，当学生犯错时，我们需要改进我们之前无能的惩罚手段，牢记惩罚的根本宗旨是“治病救人”，把学生当成自己的孩子，让惩罚更具人情味，让惩罚犹如暖暖的春风深入学生心中，暖其心灵，催其奋进。

【责任编辑：白文军】