思品课教学中如何引领学生有效学习

陶红

今天，在基础教育领域，有效学习已经成为一个普及性的热门词汇有效学习从外部和结果上看是学生的成绩好，从内部和过程上看是学生学得好 本人结合自身的教学实践，就初中思品课如何引领学生有效学习进行了一些探索和实践

一、课堂“三维”导学目标对学生学习的引领

“三维”导学目标是教师根据课程标准、教材内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂导学的方向，是一堂课的灵魂，是判断“教”与“学”是否有效的直接依据教师制定“三维”导学目标必须简洁、明确、具体，具有可操作性教师要引领学生对“三维”导学目标进行学习，让学生把握每节课的学习重点和难点，从而集中精力学会、会学

二、对课堂自主学习的引领

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代的学习方式自主学习是以学生作为学习的主体，学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标

学生的自主学习能力不是天生的，而是在后天学习中培养起来的自主学习虽是学生独立学习，但自主学习能力的培养又离不开教师的引领因此，教师对学生课堂自主学习的引领显得尤为重要我认为要培养学生的自主学习能力，首先，引领学生从整体上把握教材内容；其次，引领学生用知识树来自主学习；再次，引领学生掌握一些自主学习的技巧，包括要有自学痕迹、学会用双色笔勾画重点自主学习技巧还包括教师引领学生对所学内容学会提问，如对基本概念可以问含义是什么，表现是什么，作用、意义、目的、关键、基础、性质是什么；对重要观点要问为什么、怎么样；对不懂的问题多问几个为什么或结果怎样；对所学的概念区别和联系进行归纳比较等

三、对课堂合作学习的引领

合作是指两个或两个以上的学生群体，为了达到共同目标而在行动上相互配合的过程合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习事实证明，开展合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识教师对小组合作学习的引领，有利于学生进行有效学习和全面素质的提高

四、对课堂展示的引领

课堂展示尊重每个学生的主体价值，给了学生广阔的舞台教师要积极营造和谐的课堂氛围，激发学生的参与意识，鼓励学生大胆展示并引导学生质疑问难因此，在课堂展示时，可以让学生进行口头展示，要做到语言表达清晰，能恰当运用学科语言；也可以进行书面展示，要求书写工整、有条理，能够结合所给的材料恰当运用学科术语；也可以用肢体语言进行展示，如手势、表情、姿态、小品表演等；还可以进行视频、音频资料展示学生通过课堂展示，获得自信，享受成功带来的快乐

五、对课堂学习中解题方法的引领

“方法比知识更重要”纵观南京市这几年的中考思品试卷，十分注重学生能力的考查，特别是学科能力的考查，如阅读和提取信息的能力、运用核心观点分析问题的能力、学科思辨能力等因此，我很重视对解题方法和技巧的引领，特别是对主观题的答题方法和技巧的引领平时做主观题时，我要求学生养成审题的习惯，具体做到：做题时先不要急于读材料，要先读设问，并弄清设问的要求要做到“三看”：一看设问中有没有出现相关考点的关键词如果有就要先从这个考点内部的有关观点来思考，即考虑问题的深度然后结合材料，再根据设问要求考虑和此考点有关的其他考点，即考虑问题的广度如果设问中没有涉及考点，我们要从问题的广度来思考，即结合材料找出对应的考点和核心观点二看每题的分值分值可以作为我们答题的参考要点，我们可以根据分值的多少来判断此题是简要分析，还是要展开阐述三看设问怎样问如是问“为什么”，还是问“怎么办”，还是要回答“意义或作用”等要做到问什么答什么，怎么问就怎么答最后在下笔之前要在心中打好腹稿，书写时要做到条理清晰

有效学习的过程应该是学生主动参与、积极思考的过程，是学生知识、能力、情感态度价值观健康成长的过程，是学生相互学习、共同进步的过程，是学生各项能力可持续发展的过程，是学生获得自信和收获成功的过程。