“先学后教，以学定教”在课堂教学中的运用探究

谢芳信　陈水凤

“先学后教，以学定教”教学法的要义是转变角色，即教师从课堂的主演转变为导演，学生从观众转变为主演，主张教师改变传统的面面俱到式的授课方法，实施与学生需求相匹配的针对性教学，指导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高课堂教学的实效性

一、“先学后教，以学定教”教学法的实施策略

.课前：依案自学

依案自学，即在课前让学生明确学习目标，针对不同层次的学生设置不同的目标教师在授课前一天将学案发给学生，让学生运用学案进行自主学习教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，让学生在学案的引导下先进行独立的学习

学生在学案的指导下进行预习，从而生成学习疑问，然后带着疑问去听课；教师则根据学生提出的问题组织课堂教学，带领学生解决疑问，增强课堂教学的针对性和实效性，从而实现教学目标

2.课堂：释疑解惑

在课堂教学中，教师主要引导学生探究问题，结合学生在预习中产生的疑问，引导他们进行分组讨论，教师巡回指导，最终实现合作释疑在此过程中，教师可随时发现在学生讨论过程中产生的新问题、易错点、兴趣点，然后将教学内容与其进行有机结合，做到“以学定教”，对于学生通过集体研讨能够解决的问题不讲，对于难于在课堂上解决的问题可通过课后研讨加以解决最后，教师还应对学生的学习情况加以点评，点评的重点应放在学生学习方法的运用及学习重点的掌握上，从而激发学生学习的积极性，提高课堂效率

3.课后：检测巩固

检测巩固，对于反馈学生的学习情况，巩固本节课所学内容有重要作用在具体的操作过程中，教师可结合不同层次学生的具体情况，采用不同的方法进行检测

利用习题检测时可要求学生当堂完成，因为这样既可让学生通过练习消化、巩固知识，又能让教师及时发现问题并给予指正因此，教师应精心地、创造性地设计课堂练习

二、“先学后教，以学定教”教学法对教师的要求

.转变角色

教师要从课堂的主演转变为导演，首先，要精心备课在备课时，教师既要立足于教材又要高于教材，抓准课堂的重点和难点，积极灵活地运用多种方法解决课堂中可能出现的问题其次，具备设计课前预习教案的能力，编制恰当的预习题目，帮助学生寻找知识之间的内在联系在课堂，教师要积极聆听学生的声音，善于抓住学生思维的火花，抓住课堂生成的精彩瞬间另外，教师还要学会设计问题，围绕课堂目标设计有效的问题

2.注重教学反思

教师还要注重教学反思，不断总结经验最好将每节课后的反思及时记录下来，因为这是课堂最真实的反馈，可以为自己日后进行教学研究提供鲜活的案例我曾经连续两年每天不间断地写教学反思，主要记录每节课堂教学的得与失、课堂即兴的教学方法和教学过程、课堂及时生成的信息，然后根据这些反思不断改进自己的教学，从而提高课堂效率

只有让教师和学生同时转变角色，真正做到“先学后教，以学定教”，才能取得最佳的教学效果。