浅谈自主学习方式在初中地理课堂教学中的运用

池华庆

自主学习是以学生作为学习的主体，让学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标，它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式叶圣陶先生曾说过“教是为了达到用不着教”，要让学生学会自主获取知识因此，教师要以学生为中心、以学生为主体来组织课堂教学教师在促进学生自主学习与自主发展的过程中，应该注意以下几点

一、明确学习目标

人生若没有目标，就不会产生动力根据美国耶鲁大学研究，只有3%的学生为自己定下目标，而其他的学生则没有长时间的研究表明，当初定下目标的那3%的学生，其成就远超过其余97%的学生因此，教师在教学过程中要明确目标实现期限，甚至把具体的数字细化，使学生在自主学习过程有一个明确的目标目标的产生有两种方式，一是教师根据教材内容设置目标，二是学生根据教材结合自己的情况制定适当的目标例如，我在讲授《地图的运用》的前一天，给同学们提出的学习目标是：第一，通过对台湾地图的认识和应用，大家认为认识和运用一幅地图应着重掌握哪些要素？第二，以小组为单位议定一个与本课内容有关的学习目标第三，思考在不同地图（经纬网地图、指向标地图、无经纬网和无指向标地图）中如何辨别方向让学生通过小组合作，充分发挥了学生的主体地位，强化了他们的责任意识，最终达到了满意的教学效果

二、注重学生的主动性，提问不如发问

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”在课堂学习过程中，教师要努力创造平等、和谐的课堂气氛，充分做到尊重学生、感染学生，使学生自由思考、大胆发言，提出自己的疑惑学生有了疑惑，就会对学习产生兴趣例如，我在讲《地球》一章时，鼓励学生利用自己的观察发现问题、提出问题，以小组为单位提出一个或者两个研究课题学生提出了这样的问题：地球仪的制作依据什么原理？昼夜交替的现象在其他星球上也有吗？……在讲授新课时，我让学生在预习后，把有争议的问题拿到课堂上发问，这样的学习习惯一旦养成，将会使学生们改变思维习惯，变被动学习为主动学习，使地理学习从课堂教学延伸到社会生活的每一个细节，使学生在活动中掌握地理知识，增长才干

三、充分运用多媒体，调动学生的感觉器官

多媒体能让学生产生身临其境的感觉，给学生带来声像、色彩以及能静能动、栩栩如生的画面感受，活跃课堂气氛借助具体画面进行思维，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，变“有意注意”为“无意注意”，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识；还可以缓解学生们的疲劳，增加课堂信息，拓展学生知识面，增强学生自主学习的效果例如，我在讲《南极洲》时，播放了央视《动物世界》的剪辑画面，将教材知识通过另一种方式映入学生眼帘，让学生们通过视觉器官来悦纳枯燥的知识

四、赞美是拂面暖风，给学生一个自信支点

人人都渴望成功，学生也不例外作为教师，要尊重学生的人格，尽可能地发现学生身上的闪光点，给学生以鼓励，让学生获得信心我们对学生的自主学习过程和结果进行评价时 ，切忌用“考试评价”思维进行评判，而应该采用“动态评价”思维，只要学生有积极的行为表现，我们就不要吝啬鼓励、激励和赞美因为初中学生的可塑性极强，教师的言行能指引学生不断前行，也只有这样，学生们才能有勇气、自信，才能在自主学习过程中有所创造

总而言之，在实际课堂教学中要体现出以人为本，以学生自主学习为中心设计教学，充分发挥学生的自主探究精神，把任务大胆地留给学生，相信他们的能力只有这样才能实现“教”与“学”的共同创造，实现教学相长，使学生的综合素质得到真正的提高