远教工作不能“一播了之”

曾德斌

不止一次听到个别基层党员群众说，远程教育没有用。作为农村信息化建设的前沿，广大党员学习政策和本领的平台，远程教育岂会没有用？细问才知，党员群众所谓的没有用，其实是没有去用，学了不用自然效果不彰。

学了不用，责任其实不在基层党员群众，因为学用实践并不是他们的义务，而是远程教育部门应该倡导的工作。基层党员群众在学用转化之路上一直走得磕磕绊绊，有的人学过了，想应用时发现应用不上；有的人应用了，但却缺乏相应的资源和信息；有的人甚至已经进入实践阶段，但因为缺乏后续支援导致效果不佳。当前大多数站点的播放收看工作都组织得很好，但节目播放完了，工作任务似乎也就结束了，没有后续的调查、跟踪、帮扶。殊不知，播放只是工作的开始，引导和帮助党员群众走上学用道路才是圆满的完成。笔者以为，建立健全学用转化机制，营造一定的学用氛围和环境，推动党员群众走上学用实践之路，是当前我们远程教育部门应认真研究的课题，也是远教工作走完“最后一公里”的关键。

要建立健全播放后的反馈机制。“无规矩不成方圆”，远教工作与基层党员群众距离近，若缺乏有效的制度约束，随之而来的就是各种“随意”“散漫”问题。尤其是在播放后的学用转化落实上，如果没有健全的群众意见收集反馈制度，没有合理的学用工作激励机制，学用转化将永远停留在纸面上。要使远程教育真正成为党员群众致富的帮手，首先要建立健全播放后的意见收集和反馈机制，收集党员群众对远教节目提出的意见建议和在学用转化上的疑难问题，从而梳理出党员群众在学用实践上的切实需求，再根据需求制定对策；其次要完善学用转化激励制度，把远教工作人员引导学用、扶贫助困、跟踪服务的表现作为工作考核的一个方面，把积极学用的典型示范户作为远程教育部门帮扶和表彰的对象。

要打造有利于学用转化的外部环境。从在基层站点的调研情况来看，远程教育部门在学习资源的投放上经常“眉毛胡子一把抓”，不分地区差异，统一投放资源，致使远教富民的针对性不强；在学用转化号召上，侧重于锦上添花，疏忽于雪中送炭，致使有些想应用的地方缺乏资源支持。要打造滋生学用之花的土壤，一方面要进一步加强远程教育学习资源的针对性和物质资源配置的合理性，多在平台上设置对本地产业和种植结构针对性强的栏目和课件，对于学用水平较高站点适当予以资源倾斜；一方面要加大学用转化中的帮扶力度，要从政策支持、技术指导、资金帮扶等方面给予远教创业项目大力支持，多途径帮助学用典型解决项目用地、技术短板、发展资金等方面困难。

要强化创业帮扶上的跟踪服务。党员群众积极学用、上了项目，远教部门的任务其实仍未完成，因为作为带路人不能把人家送到路上去就不管了，还要帮助他们一路走好。要有“一竿子插到底”的精神，对学用实践积极分子进一步从继续培训、市场开拓和经验推广等环节进行帮扶。针对已实施创业项目的实际情况，大力开发一批有地方特色的先进技术课件，不断满足创业中的党员群众技术更新的需求；在市场开拓上，充分发挥远程教育的资源优势，组织党员群众及时掌握市场信息、科学决定发展方略，依托远教平台拓展市场空间，借助远教部门资源打开市场门路；在经验推广上，要积极探索远教学用转化的新载体、新途径，总结推广“支部+个体”“协会+农户”等成功经验，由点及面扩展到全局，使学用转化的成功案例效益最大化。

总之，播放学习只是远程教育工作的开始，学用转化才是工作的“最后一公里”。一播了之只是隔山打牛，学用转化常抓不懈才能激活一池春水。

（作者为江西省奉新县委组织部干部）