地方应用型工科高校开展中外合作办学的模式和策略

贠英伟

(洛阳理工学院 土木工程学院，河南 洛阳 471023)

地方应用型工科高校开展中外合作办学的模式和策略

贠英伟

(洛阳理工学院 土木工程学院，河南 洛阳 471023)

在我国加入WTO以后，我国高等教育当务之急就是培养面向世界、具有国际化视野和通晓国际惯例的复合型人才。同时中外合作办学对于满足人民丰富多样化的教育需求、促进我国高等教育改革等方面均产生了深远的影响。培养高等技术应用人才的高等教育必将最先面临教育国际化的激烈竞争，步入国际合作的发展趋势也是必然选择。本文从解读我国合作办学的基本情况入手，多角度透视我国地方高校中外合作办学模式存在的主要问题，有针对性的解析我国地方院校工科应用型人才培养的现状，提出地方高校应用型工科中外合作办学模式的发展策略。对地方应用型工科高校开展中外合作办学模式和策略研究具有一定指导意义和借鉴价值。

地方高校；应用型工科，中外合作办学；合作办学模式；合作办学策略

按照《中华人民共和国中外合作办学条例》的规定：中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。在我国现有的高校体制中，作为国家重点支持建设的211、985等重点大学，教育国际化程度较高,而作为地方高校,存在教育国际化发展理念落后、国际化师资薄弱、教育国际化创新能力不强、学生对教育国际化的认知不足、校园的国际化氛围不浓厚等方面的问题。在教育国际化及对外交流与合作中,存在相的困难和急待突破的瓶颈。

当前我国的中外合作办学主要集中在高等教育领域,而应用型工科教育作为高等教育体系中的一个重要组成部分。在我国加入WTO以后，我国高等教育当务之急就是培养面向世界、具有开阔的国际化视野和通晓国际惯例的复合型人才。培养高等技术应用型人才的高等教育必将最先面临教育国际化的激烈竞争,步入国际合作的发展趋势也是必然选择。 本文首先是对当前合作办学的模式进行了阐述、然后对当前地方应用型工科高校的中外合作办学进行实效分析,同时探讨当前中外合作办学存在的问题,最后从地方高校中外合作办学长远发展的角度,针对提高当前中外合作办学实效提出发展对策。

一、我国合作办学的基本情况解读

1．我国高校国际合作办学的历史和现状

国内高校国际合作办学的历史可以分为三个阶段。第一阶段是从八十年代年起，大陆高校先后与美、日、德、法、英、加拿大及香港地区的教育机构和个人进行了多种形式的合作办学。 如中国人民大学、复旦大学举办的中美经济学、法学培训班，北京外国语大学与日本国际交流基金会创办的北京日本学研究中心等，这些都是早期的合作办学。第二阶段从1995年《中外合作办学暂行条例》颁布到2003年《中外合作办学条例》颁布，在这一阶段办学主要以本科、专科学历教育为主，也包括一些研究生层次的和职业教育的合作，专业主要是工商管理、外语、信息技术、经济管理等的合作，以学历教育为主、非学历教育为辅。第三阶段从2003年至今，现阶段合作办学的教育层次不断提高，规模不断增大，利用现代化教育手段，发展网络教育、远程教育等。现阶段还有一个明显的特点，是中外合作办学的双向流动增加，由中国学生“走出去”为主转为中国学生“走出去”和外国学生“走进来”相结合。

我国很多高校为适应高等教育国际化的趋势及加强自身建设的需要，纷纷与境外教育机构开展了多种形式的合作办学，各高校选择的中外合作办学模式实际为各种合作模式和办学模式的组合。

2.各高校中外合作的合作模式介绍

（一）联合课程

这种国际合作模式主要指两个或两个以上教育机构联合开发由其共同开设的课程或教学项目。这种教学项目的学分在两个教学机构中是可以互换和互认的。学位可能授予联合学位或双学位，也可能只合作交流，不授予学位。比如北京大学与香港理工大学联合举办的社会工作硕士课程班，香港理工大学提供课程和指导，北京大学提供校区、教学设备和部分教师，授予双方学位。

（二）连锁式合作办学

是指某国家一个已经成立的大学在另一个国家成立分校，向第三国或海外学生提供课程并授予学位。这种形式在组织内容上仍然属于该国的教育体系。主要是发达国家的名校在发展中国家设立分校。以美国加州大学为例,美国加州大学分别在北京、上海、香港等地的大学建立加州大学中心.在这些中心,每年都会有一定数量的加州大学本科生进行短期学习.这些学生与传统意义上的留学生不同,他们不申请中国大学的学位,学籍在加州大学，在中国大学学习所得的学分由加州大学管理,学费也是由加州大学和中国相关大学协商。在这种情况下,中国的大学在某种意义上是加州大学海外合作办学的连锁点.

（三）合作建立按新机制运行的独立学院、二级学院

随着人们对世界品牌高校需求的增加，名牌大学扩大招生已经成为必然。这是目前很多高校都采用的一种合作模式，由学校和外方合作者共同创办不具有法人资格的机构，如青岛大学霍尔姆斯学院、郑州大学西雅斯国际工商管理学院等.一般是我方提供教育场所，对方投入设备和师资,我方提供一定的基础课教师和后勤保障，使用对方的教材和教学机制进行教学.这种合作模式可以将国外的优秀教育资源和教育理念引进.学生能够受到贴近国外教育方法的训练，并授予国外学历。是一种不出国门的留学,而且不受出国签证限制。

（四）网络学习。

是指一国高等教育通过网络信息技术在另一国实施高等教育。

总之，中外合作办学在引进优质教育资源、创新办学模式和人才培养模式，培养国际化专门人才方面起到了积极的作用。但就国际合作办学来说，经教育部批准的300多家合作机构和合作项目在各高校、各地区间的发展并不平衡，高校主要集中于北大、清华、中山、同济等名牌高校，地区主要集中于经济文化比较发达的大中城市及东南沿海地区，如北京、上海、浙江、江苏、广东等。外方合作者主要集中于经济发达、科技教育先进的国家，如美国、英国、澳大利亚等。所以在地方高校发展国际合作办学很有必要。

二、我国地方高校中外合作办学模式存在的主要问题透视

1合作层次低，缺乏高层次合作

首先，与我方地方院校合作的国际一流大学较少，目前与我地方院校合作的大多为一些规模小、名气不大的院校，主要是本专科水平的合作，层次偏低，国外一些并不知名也非优秀的教育机构对本专科层次的中外合作教育更为积极。如信阳师范学院与韩国庆云大学的合作，洛阳理工学院与韩国公州映像大学的合作，都是国外一些小规模的二三流大学。而且地方院校的合作办学大都缺乏研究生等高层次的合作教育。

2 应用型工科教育领域的中外合作办学没有得到充分发展

高等应用型工科教育是我国高等教育的增长点，对于高等技术人才的培养起着举足轻重的作用，但是各高校在与国外院校合作办学中，在该教育领域合作不够充分，合作范围较小，不利于我国培养适应国际经济环境的高级专门技术人才。3 双向交流少

目前大多数中外合作办学的高校主要是外方在我国招生、合作教学，而来我国留学的外国学生数量较少，不利于我国教育走出国门。

三、我国地方应用型工科院校人才培养的现状解析

工科应用型人才是面向生产一线，培养能分析问题，解决问题和团队协作精神的高级应用型人才，分析问题的能力是建立在掌握扎实的学科知识基础上，综合运用多学科知识，理论联系实际，通过不断探索而逐步形成的。团队协作是生产社会化的必然结果，也是应用型人才能力拓展和提升的有效途径。而有许多因素影响着地方高校在工科应用型人才的培养：

首先，培养观念落后，目标不到位，不能充分发挥学生个性，使学生知识、能力和素质不能协调发展。没有对应用型人才的培养进行全局、系统的研究，没有协调好知识的系统性和职业的导向性之间的关系。

其次，教学和实践体系不完善，一方面，沿袭传统的学科设置，忽视新的经济形势下对应用型人才的需求。另一方面，过分强调理论知识，忽视与实践活动互动，缺乏应用背景，理论与具体应用不紧密。

第三，师资梯队不合理，特别是缺乏具有工程实践经验的教师，不能使学生在学习过程中有效地理论与实践互补，不能调动学生主动探究、思考问题的能力。

第四，目前尽管一些高校加大了实习力度，但大多都流于形式，不够深入，还不能培养学生独立分析问题、解决问题的能力。归根结底，主要源于学校没有从应用型人才培养目标和高校的具体情况出发，形成一套科学合理的教学和管理机制，学生实践机会少。

四 地方应用型工科高校中外合作办学模式的发展策略

综上所述,我们可以看到我国高校的中外合作办学正在蓬勃发展,我国地方院校工科应用型人才培养的现状不容乐观，合作办学模式在地方院校特别是应用型工科方面的合作与交流很有必要。

1 提高合作办学层次

首先要拓展地方高校与国外一流知名大学合作办学的空间,积极开展研究生教育的合作。其次要积极拓展国内本科院校与世界知名高等教育机构的合作办学空间,积极举办国内急需和新兴的学科专业.在合作办学院校和项目的选择上要有利于推动学校的学科建设,要引进高外高校的特色专业及课程体系，通过中外教育的嫁接，促进国内课程设置及教学方法和手段的创新。

2 积极开展高等应用型工科领域的合作

通过中外合作办学,有助于引进国外优质教育资源和国际通用职业资格证书课程体系，更新办学观念，提高办学水平和质量。应用型工科合作办学模式主要有：一是政府合作项目，二是整校制合作模式，三是部分专业合作模式。

3 扩大留学生的规模,真正实现双向交流

在与国外大学合作办学的同时，积极吸引国外学生来本校留学，扩大培养留学生规模，通过招收国外留学生，推进本校教学改革和教学质量，使之得到国际社会的充分认可，扩大学校的知名度和影响力。要做到这点,一是要提高教育质量，二是要合理利用本地区资源，重点打造若干国际一流的学科专业或具有中华传统特色的优势学科，尽快推出对外有吸引力的大学品牌或学科专业品牌。三是加强海外教育营销，在做好海外教育市场调研的基础上，加强海外招生的策略研究,系统制定招生计划，当然，我们也积极开拓境外的合作办学，应当鼓励有条件的高校走出国门进行合作办学。

4 建立某一地区的大学联盟

将某一特定地区实力较强的高校联合起来,同时将这些高校各自的国外合作院校也纳入到联盟中，实现资源共享.该地区大学联盟成员学校之间大量招收并交换地区内其他国家的学生，广泛开展不同形式的学术交流，促进地区教育事业的发展。

总之，中外合作办学有利于提高我国高等教育的水平和层次，更利于学生综合素质的培养，在合作过程中,我们应该站在长远发展的立场选择适合自己的合作办学模式，真正将国外优秀的教育资源引入我国,建立适应国际化、网络化和社会化的高等教育模式。

[1]蒋良凤，湖南省高等学校中外合作办学现状、问题及对策；湖南师范大学；2007年。

[2]李红，林华东.闽台高等教育交流合作的现状、问题与策略；龙岩学院学报，2010年。

[3]吴治兵，中外合作培养本科人才的研究[D]；扬州大学，2007年。

[4]毛萍，我国高校中外合作办学教学运行机制研究；西南大学，2008年。

[5]吴杭萍，高职院校中外合作办学模式和实效性研究；浙江工业大学，2008年。

G322

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1007-6344（2015）10-0045-02

贠英伟，男，汉，1979年8月出生，河南洛阳人，工学博士，副教授，研究方向为混凝土结构工程。