应用电子技术专业中、高职衔接的一体化人才培养质量评价体系研究

李 敏

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）

应用电子技术专业中、高职衔接的一体化人才培养质量评价体系研究

李 敏

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）

切合电子技术专业一体化人才培养现实建设中、高职衔接的职业教育体系, 一体化人才培养教育教学质量评价体系是提高教学质量的重要保证，必须树立新型的人才质量观，构建具有教育特色的教学质量评价机制。，使我们培养的技能型人才更适应区域产业需求。

中职；高职；培养；衔接

主动适应周边地区对电子技术技能人才的需求，深入以校企合作、工学结合为核心的人才培养模式改革，积极探索中高职衔接人才培养质量评价体系；构建“基于工作过程系统化、资格标准融入化、专业技能递进化”的课程体系，继续推进“教学做”一体化教学模式改革，建设一批具有工学结合特色的精品课程和配套教材；建立内容丰富、特色鲜明的共享型专业教学资源库；培养一支梯队结构合理、素质优良、专兼结合的“双师”结构优秀教学团队；建成集教学、技能培训、技术服务、生产等多维一体的专业实习实训基地。把应用电子技术专业打造成特色专业。

一、确立电子专业中、高职衔接的一体化人才培养质量评价体系研究思想

（一）电子专业中职起点高职人才培养质量评价体系目标定位

拓展办学资源，整合办学思路，使高职教育成为中职教育的延续，深化专业和课程改革，加强教材适用性及实用性，提高培养的针对性，强化“双师型”教师队伍建设，实现现代产业体系赋予职业教育新目标、新任务，进一步提高质量、创新体制，强化内涵，优化结构，办出特色，提升社会服务力，努力建设有世界水准，具中国本土特色的职教体系。

本专业面向电子信息产业及相关行业，培养德、智、体、美全面发展，既具有较强的电子技术应用、单片机技术应用及电子线路板（PCB）设计能力，又具有团队合作、责任意识、质量意识等职业素质，适合从事电子产品设计、生产管理、产品检测维修、产品销售及技术支持等工作的优秀高端技能型专门人才。

（二）电子专业中职起点高职人才培养质量评价体系设计思路

制定中高职人才培养规划和实施方案；探索中高职专业和课程体系的内在联系，编制中高职教育相衔接的专业培养目标、教学标准和课程标准，既满足学生的就业要求，又能为学生职业发展和继续学习打好基础为技能型人才培养提供教学基本规范。深化专业教学改革，推动职教专业设置信息发布平台与专业设置预警机制建设，优化专业层次结构、布局和类型，达到完善中高职培养目标和标准一致性和完整性。创新教学模式的改革措施和方法，实施系统培养统一模式。围绕中高职教接续专业的人才培养为目标，系统设计、统筹规划课程开发和教材建设，明确各自的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进专业课程体系和教材的有机衔接。使职教主体功能和总体规划更好地适应区域发展，形成不同层次、类型人才培养体系，分工协作、优势互补，使中高职教育在专业内涵、培养目标、教学条件等方面更好地衔接，职业教育格局更趋完善。

二、建立和完善电子专业一体化教学质量评价、考核机制

（一）完善电子专业教学质量评价指标体系

不能以量化的思维定式来表示教学质量。首先因成立学校教学工作委员会，其下设办事机构，主要以集思广益、发扬民主，反复推敲，从而制定出能得到多数教师认可的质量评价体系，并实行动态完善；建立考核评估制度。各系成立负责本系教学运行管理和教学自评检查的相应组织，并参与配合学校的检查考核。坚持一学期进行一次学生评教，认真地对待学生评教意见，并促进和提高教师的教学水平，进一步改善教学方法，提高教学质量。完善课程评价体系，就需要根据专业目录和标准制订分层的评价指标体系。该评价体系以结果监控为主，让企业更多地参与质量监控；健全的课程评价体系需要政策支持，可以通过设立专项经费，支持企业参与质量监控来实现。

（二）制定、完善电子专业教学督导制度

督导的含义是指导、监督。教学督导制度是教学监控、评价的重要机制之一。

要完善及制定教学督导规程，规定教学督导的原则、机构和督导员的职责及组成。督导职责可分为：“督学、督教、督管”。 督学就是对学生的学习进行引导、督促、评价、导向，包括学生的自学、上课、复习、考试、实训、学生评教、课外活动等。督管的目的是：保证以健全、合理的教学管理机构，来提高教学管理人员的管理水平和服务能力；从而创建合理、完善的教学工作管理、学籍管理、成绩管理、课程管理的规章制度。督教就是督评、引导教学工作，一是评价培养人才方案、教学思想。

第二、要成立相应的电子专业教学督导机构

目前，全国高校的教学督导机构最好的情况有以下两种：一是设置一个咨询机构，没有行政管理权，主要负责教学督导职责，直接对校长负责，二是设置一个咨询机构，不具有行政管理权，履行教学督导职责，但直接对副校长负责。两种情况就更为科学合理，把督导机构设为咨询机构，得以进行“体外”督导，单独实行督导职责，真正起到“督学、督管、督教”的作用。关于是直接对校长负责还是对副校长负责，这应该视各学校的情况而定。

第三、要完善电子专业教学督导的制度

完善教学督导的制度，主要是定制和完善科学合理的听课制度、检查制度、评议制度、调研制度、反馈制度等。听课制度。教学督导的基本方式为听课。实践证明，就算不死是敬业精神很高的高职教师也会在有人听课的时候努力地去提高上课的质量。督导员需进入教学一线，到课堂、实验室、实训室进行经常性的听课，检查实践教学和理论教学的实际情况。因此，要明确规定督导员的听课标准。在听课方式上有选择性、对比性及专题性听课等。

检查制度。教学监督工作要深入到教学的各个环节的检查中，特别是期中教学质量检查和期末试卷的评阅监控。每学期都要开展有重点的检查，了解教学进程，抽查各种教学文件，全面检查教学质量。要对期末考试试卷的出题、批阅、登分，进行抽查审阅。

评议制度。评议要全方位，包含教师的教、学生的学及教学管理。教学督导作用能否较好发挥，要靠评议的支持及帮助，才能达到促建、促管的效果。

调研制度。教学监督工作必须要调研。要专项、常规与点面相结合，专题调研影响教学质量的普遍性问题。特别要调研学校的办学、定位的指导思想和教学思想、专业和课程设置、培养人才目标等问题。

反馈制度。独立的信息反馈体系是教学督导工作不可缺少的，便于学校的教学和教学管理有及时且真实的情况反馈。

第四、要组建科学的电子专业教学督导运行机制

组建科学的教学督导运行机制，必须改善好以导为主、队伍建设、定位准确、民主督导四个关键问题。教学督导机构是学校领导的咨询机构和参谋机构；督导工作是连接学校、各教学部门、教学管理部门、教师、学生的桥梁。教学督导并非教学管理职能部门，是为了强化教学管理和教学的质量监控专门设立的咨询、参谋部门，是教学管理系统的分支。教学管理职能部门有对教学工作组织管理的职能，是执行和决策部门。两部门有联系，又有区别，既有合作，又有分工。管理职能部门要通报教学情况于督导部门，督导部门要反馈督导信息于管理职能部门。

第五、加强电子专业督导队伍建设

要做到督、导结合，以督促导，以导为主。要从“督”字人手，“督”是一种压力，但“督”中有“导”，在“导”字上下功夫，着力于正面的指导和引导，化压力为推动教学和教学管理工作的最大动力，尽全力达到督导的最佳效果。在教学督导工作中，要充分发挥民主作风，要尊重、相信、依靠广大的教师、学生、教学管理人员。

[1]黄建科高职应用电子技术应用型人才培养的实践湖南工业职业技术学院学报2009年2月

[2]潘海鸿，陈琳，黄炳琼，黄江应用电子技术方向课程设计教学改革广西大学学报( 哲学社会科学版) 2008年9月

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