浅谈地方本科院校应用型人才培养的主要对策

郭纯平

（贺州学院 马克思主义学院，广西 贺州 542899）

目前，地方本科院校已成为培养应用型人才的主力军。为切实提高应用型人才培养的质量和效果，地方本科院校应努力从人才培养目标、师资队伍建设、专业课程设置、教学体系等方面来寻求应用型人才培养的有效对策。

一、明确应用型人才的培养目标

对地方本科院校来说，制定科学合理的人才培养目标是关系到学校生存和发展的重要问题。大多数地方本科院校在人才培养目标上已形成了培养“应用型人才”的共识。但是，部分地方本科院校由于对人才培养目标定位不明确，在实际的教学过程中，师生对于应用型人才的相关问题比较模糊，仍存在着“重学术型而轻应用型”的现象，对于培养应用型人才是极为不利的。

在制定人才培养目标时，地方本科院校应坚持以社会需要为导向、以培养能力为重心和以服务地方为宗旨的基本原则。在制定应用型人才培养目标的过程中，坚持以社会需要为导向，就是要采取开放式办学模式，及时了解当地的社会需求，依据当地社会需求来制定培养目标；坚持以培养能力为重心，就是要注重学生学习能力、实践能力、创新能力等多种能力的培养；坚持以服务地方为宗旨，就是加强与地方的产业结构和企事业单位紧密结合，以确保真正培养高素质的适应地方需要的应用型人才。

二、加强师资队伍建设

高素质的师资队伍，是培养应用型人才的关键所在。从总体上看，地方本科院校师资力量较为薄弱，师资队伍的专业结构、职称结构、学缘结构、年龄结构还不够合理，缺少优秀学科、专业带头人，特别是缺少大量既懂理论又熟悉业务的双师型教师。多数教师长期从事课堂理论教学，而缺乏良好的相关实践经验，致使不能顺利完成应用型人才的培养任务。

为加强师资队伍建设，地方本科院校应采取多种途径，如鼓励教师参加培训取得执业资格证书，通过到实际工作岗位挂职锻炼获得实践经验和技能，在业绩考核、职称评定方面给予应用型教师一定的政策倾斜等等，培养大批的双师型教师或应用型教师。同时，地方院校也可以聘请科研院所、企业中的资深专家、行业骨干，让他们通过亲自指导、主讲实践性课程等方式全面参与到应用型人才培养的过程之中，进而提升师资队伍的整体水平。

三、优化专业课程设置

目前，一些地方本科院校在专业课程设置方面是不合理的。在专业设置方面，它们常常强调“大而全”的观念，片面地追求专业的数量，而不注重专业发展的质量，缺少前瞻性，存在盲目性；在课程设置方面，它们不同程度地存在着课程结构不合理，专业性选修课较少，实践性课程严重不足等问题。这就易于导致学生个性与能力不能得到充分展现，制约着应用型人才的培养水平。

作为地方本科院校，其最大特点表现在地方性和区域性上，这就要求地方院校在制定人才培养目标、设置专业及课程等方面要充分考虑当地经济社会发展的实际需要，把服务地方作为自己的办学特色。否则，地方本科院校就很难培养出符合地方需求的应用型人才，进而难以获得当地政府的大力支持，最终使其失去可持续发展的生机和活力。为此，地方本科院校应该从自身实际和当地的实际出发，围绕当地的社会需求调整人才培养目标、设置课程专业，发挥当地优势，培养具有鲜明特色的应用型人才。

四、完善应用型人才培养的教学体系

培养应用型人才，要着力突出培养学生的应用能力与实践能力，这就需要教学体系应由理论主导向理论和能力并重进行转变，促进应用型人才培养的教学体系不断趋于完善。具体来讲，完善应用性人才培养的教学体系，一是要根据当地市场需要，及时增添本学科中具有应用性的新知识、新技术、新理论、新方法等方面的教学内容，增加培养实践能力的相关课程；二是更新教学方式，除了传统的课堂讲授方式外，应大力倡导互动式教学、启发式教学、案例教学等多种教学方式，实现知识和技术、理论和实践、学生努力和市场需求的有机结合；三是通过实习、实验、毕业论文设计等方式，加强学生的实践教学环节，不断提升学生的实际操作能力、知识运用与转化能力、创新能力；四是要以学生为本，加快建立理论知识与实践能力相结合的考核评价新机制，促进应用型人才培养质量和水平的提高。

[1]王立人，顾建民.国际视野中的本科应用型人才培养[M].杭州：浙江大学出版社，2008.