高职院校数控技术专业人才培养模式改革的探讨

操成佳

（武汉城市职业学院 机电学院，湖北 武汉 430000）

高职院校数控技术专业人才培养模式改革的探讨

操成佳

（武汉城市职业学院 机电学院，湖北 武汉 430000）

文章主要阐述了数控技术专业人才培养模式改革，包括：人才培养目标改革，师资队伍改革，教学内容及方式改革，考核方式改革及推进改革的策略。

数控技术；人才培养；教学改革

数控技术是现代制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段，数控设备是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战备地位和体现国家综合国力水平的重要标志。

在经济全球化的趋势和加入世贸组织的格局之下，我们国家的经济发展向新型工业化发展，产业结构发生着重大的变化，中国的制造业在国际分工当中已经争取到了比较有利的地位，正在由跨国公司的加工组装基地向世界制造业基地转变，我国将成为“世界制造业中心”。为增强竞争能力，制造业企业已开始广泛使用先进的数控加工技术，但目前数控加工技术人才奇缺的尴尬现状在全国各地十分普遍，特别在广东省则更为突出，数控技术应用专业及数控机床维护专业的人才缺口较大，严重制约着制造业的发展。

经广泛走访企业调研，目前企业需求量最大的是蓝领，即数控机床操作工，能熟练操作数控车床或数控铣床或数控加工中心等为主的数控加工设备，在企业数控技术岗位中占69.48%。企业最急需的是银领，即数控编程工艺员和数控机床维修人员，在企业数控技术岗位中分别占16.65%和8.15%。企业非常急需的是金领，即高层次数控技术人才，能精通数控机床的机械设计、电气设计、机电联调、机床的操作和维修，实践经验丰富，知识面广，在企业数控技术岗位中占5.72%。中等职业教学（含中专、职中及中技）所培养的是蓝领层次的学生，高等职业教学所培养的是银领层次的学生，即数控编程工艺员和数控机床维修人员，并经努力能较快地上升到金领层次。

目前，高职院校数控技术专业的招生和就业成下滑趋势，主要原因是一方面：我们传统职业教育的课程体系、结构和内容已不能适应社会、企业对本专业人才提出的培养要求。这就要求我们坚持“以人为本”的科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨，大力推进课程改革。另一方面：目前高职所培养的大多都是数控机床操作工，而数控机床维修工则较少，且技术水平不高。为此，我们必须加强数控技术专业的改革，加大数控机床维修人员的培养力度，以满足企业和社会的需求。

1 人才培养目标改革

由原来所培养具备数控加工程序编制，能熟练运用数控加工软件及熟练操作数控机床，转向重点培养熟悉机床的内部机械结构，能够进行数控设备维护与维修、机床电气原理图的设计、机床的升级改造等方面高素质、高技能应用型人才。

2 师资队伍改革

（1）教学团队的组成：校内实训基地进行的专业职业能力学习领域课程的企业兼职教师占上课教师总数的比例不低于20%，校外实训基地进行的专业职业能力学习领域课程的企业兼职教师占上课教师总数的比例不低于50%。教学团队中，中、高级职称不低于70%。 双师型专业教师（具备相关专业职业资格证书或企业经历）的比例要达到70%以上。教学团队的在年龄结构上应该老、中、青分布合理，形成梯队。

（2）任课教师的要求：教师具备本专业本科以上学历（含本科）或具有本专业技师以上资格证书，并接受过职业教育教学方法论的培训。 专任专业实训教师要具备相关工种高级工以上的资格证书（含高级工）或本专业工程师资格，但必须来自企业生产一线，工作3年以上（含3年）。 专任专业教师应接受过职业教育教学方法论的培训，具有课程开发的能力，可以实施“教学做”一体化教学。

3 教学内容及方式改革

教学内容改革必然要通过课程体现出来，在课程教学方面，针对高职教育特点，坚持行动导向任务驱动，采用项目教学法，根据岗位工作过程，确定教学项目，设计教学情境；在教学过程中，贯彻“教、学、做”一体化，实现“做中学”和“学中做”，以学生为主体，使学生充分体验项目的完成过程，增强职业素质和职业技能。

（1）以就业为导向。根据本专业毕业生将从事的职业岗位（群）要求设置课程内容，即企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力，学校就设置什么课程内容与教学要求。目前企业最急需的是银领，即数控机床维修人员，数控机床的机械设计、电气设计、机电联调等高层次人才，那么我们所开设的课程就应该紧密围绕企业需要来设置，并且课程的具体内容也要与工作岗位密切联系。例如：《可编程控制器PLC》课程就可以改革成《机床电气控制与PLC》，可按照数控机床的的PLC控制来设计一个个的小项目，如：进給修调的PLC编程，增量倍率/快移修调的PLC编程，主轴修调的PLC编程，急停的PLC编程，循环启动/进給保持得PLC编程，硬限位的PLC编程，回零的PLC编程，换刀控制的PLC编程等等。并将这些小项目进行情境式教学，一定要按照边学边做的方式，学生每学一点理论知识，就在数控机床上进行实践操作，学生通过自己亲自修改PLC梯形图来改变机床的电气控制方式，这样学生就可以更好理解所学的知识，并能将知识融会贯通。

（2）以实用实效为原则。我国中、高等职教现行的课程方案大都沿袭普通高校的学科教学体系，不仅课程门类多、教学内容深，而且理论与实践相脱节。比如：传统的《机械制图》对学生手工画图和机械测绘提出较高要求，而一般技术工人只要具备较强的识图能力即可，很少有画图的机会，所以可将《机械制图》改成《机械识图》。又如测量技术课程，其重点应放在常用量具的选择与使用。

（3）精心设计核心课程与训练项目的教学内容。核心课程由相关理论知识与技能训练项目组成，彻底改变理论、实践教学分离的传统教学方法。针对学生就业岗位和用人单位的要求,学校打破现行的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化。对于数控技术专业，应加强数控机床维修综合实训，综合实训主要包括“数控机床面板介绍及操作”、“数控机床电气控制接线实训练习”、“机床控制电气原理图的设计、选型”、“机床电气安装、机电联调、常见故障的排除”、“数控机床的机械结构及精度检测”、“数控机床升级改造”等实践知识。通过综合实践，让学生亲自设计电气原理图，亲自拆卸机床的零部件（机械零件和电气元件及电气设备），然后再自己将新的元器件在机床电路板上重新规划布局，在电路板上钻孔，将元器件固定在电路板上，然后亲自制作电线，再将电路全部接好，最后上电并对数控系统的参数设置，直到机床能正常运行为止。对于实训所需的器材除了购买之外，还可将校内原来旧的普通机床进行数控化的改造，既充分利用资源，节约成本，又可以提高学生的实践动手能力，还能提高学生学习的积极性。

4 考核方式改革

改革教学质量评价以及学生学科成绩考评的方法。评价和考评是教学工作的指挥棒，要改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，强化过程考核。部分由相关理论教学和训练项目共同组成的核心课程，学生的课程最终成绩可由各技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。

5 推进策略

（1）由学校建设到专业建设到课程建设，由表及里，逐步深入到职业教育最核心、最本质、最关键的环节。

（2）以省紧缺人才数控技术应用专业培训工程课程改革实验课题带动学校课程改革；以市级机械专业课程改革课题为促进，抓好实践性教学系列校本教材的建设；以校级课程改革实验课题实施性教学计划、教学大纲、教学设计为抓手，配套进行校本课程和校本教材的建设。

（3）教研室应加强教研活动，通过请进来、走出去的学习，转变教育思想，培育教师参与教学改革的积极性，学校要逐步建立健全激励机制，规范校级教研课题的申报、研究、评审，努力为教师提供发挥创造力、施展才干的舞台。

通过继承和创新相结合，理论研究和实践探索相结合的原则，努力构建与劳动就业市场紧密结合的具有鲜明职业教育特色的课程体系。更好地为学生的职业生涯发展服务，为数控行业培养高素质技能型人才服务，为经济发展和社会进步服务。

An Investigation into the reform of Cultivation Mode of Professionals with Numerical Control Technology higher Vocational Colleges

CAO Cheng-jia
(Electromechanics Department,Wuhan City Vocational College,Wuhan,Hubei 430000,China)

The Paper mainly expounded the reform for the cultivation mode of professionals with numerical control technology,including∶reform for cultivation goal of professionals,reform of teaching staff,reform of teaching content and teaching methods,reform of evaluation methods and the boosting strategies.

numerical control technology;talent cultivation;teaching reform

G712

A

2095-980X（2015）01-0111-02

2014-12-15

操成佳，主要研究方向：数控。