有关语境教学用于职业学院英语口语教学的效果研究

涂宇欣

（济源职业技术学院，河南 济源 454650）

有关语境教学用于职业学院英语口语教学的效果研究

涂宇欣

（济源职业技术学院，河南 济源 454650）

文章就语境教学应用于英语口语教学的基本情况及教学效果予以研究阐释，以期能够进一步推进语境教学和英语口语教学的发展进步。

语境教学；效果研究；职业学院

1 语境教学及其在实践中的设置原则

（1）语境教学。通常，我们把运用直观教具和感性资料等方式模拟现实场景，来为学生营造特定的只是理解环境，力求激发学生同理心、调动学生对知识、经验的深层记忆的互动教学活动称为语境教学。在口语教学工作中，教师通过语境教学，培养学生的口语素养，提高学生对不同环境中不同表达方式的理解程度，打破课堂和实践之间的藩篱让学生学会真实的口语交际，更重要的是引导学生建立自主学习的思维与能力。

2 教学中应当把握的原则

（1）确保语境真实、实用。职业院校与综合类院校不同，面对的是职业化的培养目标，因此，要求职业学院的学生能够熟练掌握听说生产实践当中常用英语的口语能力。在培养学生这种能力时，通常采用的情境教学的教具有：PPT、视频片段、乐曲、照片、漫画、食品、生活用品等等，用教具缩短实际环境和课堂教学的距离，给予学生移情的心里体验，用已有的语言知识来适当地表达该情境中所应表达的语句。

（2）明确的指向性。在口语表达中，很重要的一点是对于说话者身份的确定，不同的身份、立场往往有不同的思维习惯和表达方式，在情境教学活动中，教师对于不同模拟不同身份间的对话应有明确的规划，以免学生在情境扮演当中角色混乱，用错语句。例如可以在一个环境中，邀请学生进行职员与上司之间的对话，也可以邀请学生进行职员之间的对话，认真聆听学生的对话，在模拟结束，纠正他们在情境当中不得体的表达，使他们更好的理解英语口语的应用方式，提高自身口语素养。

（3）引导学生明确东西方语言习惯差异的基础：文化差异。在口语教学的情境学习当中，应当指导学生了解英语国家的文化环境和思维习惯。文化历史环境和思维习惯可以避免许多中式英语的发生，同时，在教学中，对于文化相关的英语习惯也应当对学生作以说明。例如英语谚语“Every dog has it’s day。”中文翻译为风水轮流转或者三十年河东三十年河西，简单两句谚语，透漏出来的文化差异表现为英语国家人们注重用生活中具体的东西来表达他们的思想，而中国谚语则注重命、理的因素，这与我国数千年的文化积淀有着密切的关系。

（4）注重肢体语言等第二语言的形成。在教学活动中，肢体语言被称为教师的第二语言，英语教师在英语教学示范中往往习惯使用一些姿势、表情等肢体语言，说明教师对语言情境理解十分透彻，这种透彻，在教学过程中需要通过言传身教、暗示模仿、甚至言语点明等方式传授给学生，让学生在语境中能够正确的运用肢体语言，使情境更加真实，避免了学生的表达像是在背诵朗诵稿的尴尬。另一方面，教师在审评学生的情境表达时，亦可以通过学生的肢体语言来评判学生是否真实理解了语言的含义，能够进一步提高学生的英语言语表达水平。

3 口语教学实践的效果分析

鉴于职业学院学生年龄较小与知识结构较为单薄这两个方面的原因，职业学院的口语教学为了达到一个较高的目标，需要在教学方法上采取更多的创新性研究，力求学生能够在学习初高中阶段较为头痛的英语科目时，能够产生足够的兴趣。英语口语的情境教学，可以说是营造了一个轻松、平等的教学氛围，教学过程中是以学生为主导，教师为辅助，学生与学生间的互动为主要内用，摒弃了传统的填鸭式、灌输式、死记硬背式的教学模式，让学生意识到英语是一种十分有用且易掌握的语言工具，大幅度地调动了学生的英语学习积极性和创造性。

（1）发展了学生的英语语言思维能力。受限于生活环境、方言语言环境、文化历史背景、应试教育方式等因素，中国学生口中说出的英语口语有着各种“味道”，“s”“θ”不分的，表达省略时态的、介词分不清的大有人在，同时由于这些小毛病，很多学生在生活中、见到外国人时都羞于开口说英语，不表达，听不懂，入学之时，“掌握”哑巴英语的学生大有人在。但在英语课堂上，大家都是相似的英语水平，开口说错也没有害羞的必要，因为大家都需要纠错和进步。

（2）促成良好英语学习习惯。学生在学习英语过程中，如果将英语当做无法翻越的大山，或是甩不掉的包袱，学习效果定然会很差，但在情境教学的过程中，口语的学习往往就如同社团活动的表演甚至是游戏一般，十分轻松有趣，可以充分调动起这个年龄段学生对于口语学习的兴趣。英语学习是一个长期坚持的过程，处在母语是汉语的语言环境当中，如果没有足够的主动性去学习英语这门语言、主动经常练习口语，那么，语言这把交流的钥匙，就会生锈，因而，培养学生学习英语的主动性也是至关重要的。在教学过程中教师应当采用英语教学，为学生提供一个语言环境，同时在影视娱乐、体育爱好、旅游购物等方面暗示学生英语在日常生活中的重要性，潜移默化地引导学生形成主动学习英语口语的习惯。

（3）充分发展学生的非智力因素。情境教学中的口语对话，往往是没有剧本的，教师给定一个主题，学生自由发挥，学生在对话中，要充分调动身体肢体动作和感觉器官，发展了自身的反应能力、判断能力、瞬时逻辑思维能力、交际能力，在锻炼语言能力的同时还提高了学生处理问题的情商，而情商、判断、反映、逻辑、感觉等等多方面因素，又能够对学生英语学习起到良好的辅助作用，因而形成了一个良性循环。

4 实证研究

（1）研究样本。本文的实证研究的对象是职业学院的学生，抽取了甲、乙两个各有四十人的班级作为研究样本，评判标准为口语表达的水平。选取的两个班级英语水平相对同级相对较好，甲班的通过率为73%，乙班的通过率为78%。两个班级处在同一个年纪同一个系（非英语专业），有类似的知识基础和文化背景。

（2）研究设计。本次研究计划以一个学期为研究区间，具体课时为20课时。两个班级中，甲班级采用传统言语知识授课的教学模式进行口语授课，乙班级采用多媒体教学等情境教学模式进行口语授课。没隔5个课时，选一个特定情境，让甲乙两个班级的学生就话题展开对话，记录学生表达是否合乎英语表达的规范，并记录中式英语各自所占的比例。

（3）样本分析。在第一次对比测试中，甲乙两个班级在“Weedends”这个情境当中都没能达到理想的效果。样本班级的同学在对话时，A班有71%的学生采用了“I like to get together and play with my colleagues”这样的中式英语，play在英语当中一般用于小孩子间的玩耍，用的不恰当，B班则有73%的同学采取了类似的表达，两个班级都只有不到百分之三十的学生用了英味十足的“I like to get together an have fun with my colleagues”。

第二次对比测试时，甲乙两个班级的话题是“The delicious salad”，甲班有65%的学生采用了“cooked this salad”的错误表达方式，乙班则有59%的学生采用了这种类似的Chinglish。但总体两个班级在语言表达水平上都有所提高。

第三次对比测试时，话题为“Dentists”，甲班表现与乙班开始产生差距，甲班能够正确说出“Teeth extracted by the latest methods”的只有45%，而乙班能够达到60%。

第四次，也是学期末的对比测试时，两个班级的话题为“hand basins”甲班对于这个话题的表达不尽人意，很多学生采用了“Hand basin for child only do not beat”这种汉语负迁移的表达，能够正确说出“Children’s hand basin; please don’t step or place heavy objects on it”的只有50%，而乙班没有人采用汉语负迁移的表达方式，大部分学生能够正确表达，只有30%的人说了“The hand basin is only for children,adult don’t use it please。”这种Chinglish。

两个班级初始的英语书面表达能力都不相伯仲，经过了一个学期的不同模式的口语教学，甲班虽然掌握了英语的语言习惯、语法结构、词汇量，但由于缺少大量情境的实训，在测试当中表现得与乙班这种采用情境教学的班级有一定距离。因而在口语教学当中，应当注重采用新型教学方式，结合情境教学，为学生熟练掌握英语口语搭建平台。

5 结语

在英语口语的教学过程中，应当注重为传统教学模式“输”情境教学这种新鲜的“血”，多方创设条件，让多媒体教学设施能够施惠更多的学生，采用互动立体的教与学、丰富语言的历史文化背景让口语教学“活”起来。同时，应当多多借鉴西方先进的教育理念，令这些理念与中国本土文化相结合，确立学生在口语教学中的主体地位，教师是辅助地位，让学生在思想意识层面上正确认识英语口语，不仅仅是一门课程，更多是与世界更多的人沟通的工具，文化的桥梁，让学生们爱上学英语口语，主动学习英语口语，并在生活中应用口语，为将来入职工作、旅游生活甚至是出国深造、工作提供奠定良好的语言基础。

[1]徐宏前.谈现阶段职业学院大学英语教学[J].怀化学院学报，2014，（5）.

[2]白世梅.职业学院如何应对英语教学面临的挑战[J].中国校外教育(理论)，2012，（10）.

A Study on the Teaching Effect of Context Teaching on Teaching Oral English in Vocational Colleges

TU Yu-xin
(Jiyuan Vocational and Technical College，Jiyuan，Henan 454650，China)

In this paper,the basic situation and the teaching effect of context teaching applied in oral English teaching were studied and expounded,aiming at to further promote the development and progress in context teaching and the teaching of spoken english.

context teaching;effect research;vocational college

H319

A

2095-980X（2015）01-0094-02

2014-12-15

涂宇欣（1985-），女，河南济源人，大学本科，助教，主要研究方向：英语。