芬兰：不考试，没有终结点的教育

芬兰的教育地位高，明显的体现是教师地位高，从事教师职业必须拥有硕士学位，而小学教师都是能教所有科目的全科教师。2014年在招考教师时，2389名小学教师培训项目申请者中，只有80人通过。

在芬兰，政府不仅对12年的中小学阶段实施免费教育，就连高等教育也学费全免。2014年，只有500多万人口的芬兰，530多亿欧元的政府财政预算支出，有12%投向了教育文化事业。

芬兰的教育理念中没有竞争，中小学全过程没有任何标准化考试，学生也只在12年的学业完成时经历一次结业统考。

芬兰的白天时间短，使得学生在校的时间也短。小学生通常在下午一两点钟就回家了，中小学生每年的在校时间也只有190天左右。不考试、在校时间短，表面上没有集中的学习时间，但因此反而对学生学习的自主性要求加强了。

在不考虑竞争因素的情况下，芬兰的教师更关注学生个性化的知识掌握，激发学生的学习动力，让他们自己有兴趣去学习，而不是牵着他们走。学生则拥有更多时间和空间，去发挥想象力。

让学习充满乐趣就成了教育工作者最重要的课题。

各种教育游戏软件研发非常盛行，让孩子们在玩中思考，在玩中掌握知识点，是很多公司、机构介入教育的着重点。把教育和游戏结合起来，在虚拟的游戏空间达到教育目的。比如Skillpixels公司的数学教学软件，研发者分析总结了过去10年里的小学早期数学学习的特点，研发出由儿童自己授课、教授游戏中的虚拟人物学习数学的软件。

由于学生要在游戏中教会游戏主人公学习数学，所以游戏者自己必须先掌握数学法则。这款针对5～8岁三个年龄段的孩子、每集5～7项教育内容共100集的游戏软件，已发行到10余个英语国家。

这个游戏软件的另一个功能，是在游戏中可以判定儿童的个人特长强项，以此反馈给教师和家长，让家长在找到孩子个性特长潜力的同时，也可以观察孩子心理变化的可能，掌握孩子成长的关键。

芬兰最著名的大学赫尔辛基大学与曾出品覆盖全球的游戏“愤怒的小鸟”的Rovio公司，也根据本地化的文化习惯，为3～5岁的幼儿园孩子建立了“学习乐园”，培养孩子们的学习兴趣。

与世界上大多数国家相似，芬兰的大学，也承担着授业学生、科研开发和社会对话（研发成果应用社会）的职能。

但芬兰的高等教育，其所有的教育理念都基于信任，不设任何监督机制，没有任何外部机构对教学质量或教程设置进行评估。从小学到大学，在国家层面制定一个大纲。大纲之下，学校有高度的自主权，选取教材，选择教学方式、雇佣教师和选择采用何种教育体系。

但对教育结果，会有一套相当于审计各高校的自我评估体系——“基于改进的评估”。通过调查问卷进行自动评估，提出改进意见。自动评估之后，评估指标的完成情况和政府教育部门的拨款挂钩，达标后就会获得拨款。

高等教育体系让芬兰国人引以为傲的还有一点——没有死胡同，即没有终结点。不管求学者擅长数学，还是语言；是出自普通高中，还是接受职业技能教育，甚至是从未接受过正规教育，只要当事人想进入大学学习，都可以提出申请。所申请的大学没有录取的学历门槛，也没有参加正式的全国性考试的要求，只是针对学生自身进行评估。高等学校如果认可学生未来可以完成学业，也愿意录取，学生进入大学就没有问题。

大学生最初选择专业可以是自己最感兴趣、学起来最有动力的专业，所以多半人会有好的学习效果；而之后再次选择其他专业，则会令大学生重新评估自己的才能和潜力，再一次得到机会，寻找到最适合的岗位。

（据《中国青年报》）

（责任编辑 王甜甜）