如何利用预案 提高课堂效率

马永毅

随着新课程改革逐步深入，激发学生自主学习，创建高效课堂模式逐渐成为高中教师研究的热点。高效课堂的关键在于高效预习，高效预习的基础是创建实用简洁的预案，利用预案指引学生有针对性地阅读课本，有效设置预案成为研究高效课堂的焦点。本文从预习的问卷调查、建立预案、设计预案的原则、预案对提高课堂效率的重要性等几个方面阐述了利用预案创建高效课堂的策略。

一、课前预习及阅读课本的问卷调查结果分析

笔者对4个班的学生进行问卷调查，这4个班分别为珍珠班（成绩最好的班级）、实验班、普通班、文科班，共计242名学生，问卷调查中有4个问题显示了有规律的结果。

问题1：“讲新课前经常阅读课本的情况”

问卷显示，珍珠班经常阅读的人数占班级人数的55.3%，实验班仅有3%，普通班只有20%，文科班占43%。可见，成绩好的学生大部分养成了课前阅读课本的习惯；文科班比理科班更重视阅读课本。

问题2：“学生希望预习所花的时间”

A.5分钟；

B.10分钟；

C.20分钟；

D.30分钟。

结果显示，学生选择10分钟的比例占到52.4%，这是学生希望预习一门学科所需时间最佳的心理期望值（如图1所示）。

问题3：“希望教师布置怎样的预习任务”

A.言简意赅的3～5个问题，带着问题读课本（5-10分钟）；

B.八开一张预学案将上课内容均展现出来（30-40分钟）；

C.笼统布置预习哪一节；

D.教师从不布置预习。

从图线（如图2所示）看出，学生最喜欢教师提出3～5个问题的预习任务，不喜欢大量布置预习，更不希望笼统布置乃至不布置。

由上述问卷调查结果显示，学生希望预习，也意识到预习的重要性，但不希望预习成为自己的负担。显而易见，短时间内提高预习及阅读课本效率的方法就是编制简洁明了的预案，既能给学生以指引，又能使阅读课本更有效，使预习更有收获。

二、设置科学实用的预案

预案是教师依据授课内容编制的指导学生课前预习的方案，旨在引导学生充分利用教材进行有效的课前预习。预案的编写建议围绕着教师授课的重点、难点设计3～5个问题，让学生带着这些问题进行课前预习、阅读课本，易于编写和操作，不会给教师增加负担。预案的设计不求面面俱到，只要能激发学生的思维，有目的预习课本即可。利用预案预习的时间不要超过10分钟。

预案示例：物理选修3-1《电势能和电势》

1.静电力做功与电荷经过的路径无关的原因？

2.电势能概念？电场力做功与电势能的关系？

3.电势是如何定义的？与电场强度的定义有何相似之处？电势大小如何判断？

4.完成“问题与练习”1题，2题，3题，5题。

《电势能和电势》一节是物理的教学难点，由于比较抽象，学生不易理解，听课存在困难，利用预案预习十分必要。学生通过预习，降低了本节课的难度，提高了课堂效率。

三、设置科学有效的预案需遵循“五原则”

预案的质量直接关系到预习的质量与课堂的效率。要设置科学合理的预案，需要遵循以下五条原则：

第一，预案编写的科学性原则。

预案的编写应围绕本节课的重点设置问题，不能脱离重点舍本逐末，否则既浪费时间又达不到预期目的，设置的问题之间要尽可能相关联，围绕着同一个中心点进行思考。

第二，预案编写的实用性原则。

预案的编写要实用，不要求全面，但要与本节课的教材紧密相关，与教师的教案要配套。不仅对学生阅读课本要有指引作用，而且对课堂上的重点突破、难点理解也应有较大的帮助。

第三，预案编写的简洁性原则。

利用预案预习课本要求学生课下时间完成，因此预学案编写内容不宜太多，应使预学案成为学生预习的帮手，而不能成为负担。对于新授课而言，按预案完成预习一般要少于10分钟，新授课的预学案一般以3～5个问题较为适宜。

第四，预案编写的激思性原则。

预案的编写要激发学生的思维，因此一般以问题形式出现，问题的设置要体现出导学、导思、导练的功能。将教材中的知识、方法、概念等问题化，将知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。设置问题要注意四点：一是问题要能启发学生思维；二是问题不易太多，太碎；三是问题应引导学生阅读并思考；四是问题应引发学生积极思考，主动参与。通过精心设计问题，使学生意识到要解决教师设计的问题，不看书不行，光看书不思考不行，最终让学生真正从教师设计的问题中学会预习，学会看书，学会自学。

第五，预案编写的灵活性原则。

预案的编写应灵活使用教材中所给的各种阅读材料、知识拓展、实验设计方案、课后训练题，可以从课本中就地取材，给学生明确指出使用哪部分材料或试题。

四、预案对提高课堂效率

培养学生自学能力的重要性

第一，预案能有效引导学生课前自主学习、独立思考。

新课程理念要求变学生被动学习为主动学习，培养学生学会自主学习，独立思考的习惯，最终树立终身学习的观念。预案成为最有效的媒介，指引学生完成授课前的自学，培养自学能力，对于有疑惑的问题进行标注提取，以备课堂上有针对性的听课。

第二，预案能使学生注意力倍增，高效听课。

由于学生按预案的指引提前进行了预习，而预案问题设置一般都在重点、难点及核心问题上，因此对教师授课整个内容有宏观整体的把握。这样容易跟上教师授课的思路，对一个问题的理解更充分，这种听课构建的知识体系更牢固、丰富。

学生在听课过程中遇到自己已经理解的内容，精神状态会比较放松，很容易对教师讲解的内容进行拓展思考，或将自己思考、解决问题的方法与教师思考、解决问题的方法相对照，从而得到启发，进一步打开思路，进而加深对已有知识的理解与巩固；而当遇到自己疑难问题时，学生的注意力又会不自觉地集中，听课目的性会更强。如此听课有张有弛，效率很高。

第三，预案能使学生变被动学习为主动学习，师生互动更融洽。

问卷调查显示，不论课前、课后，很少有学生主动阅读课本梳理知识。很多学生对教师授课存在依赖性，就等着教师讲，久而久之，学习能力下降，学生成为被动学习者，预案则要求学生带着问题阅读课本，理解、质疑、反思，又带着自己预习的成果听课，逐步使学生变被动听课为主动探索。这一媒介的应用使师生互动更和谐，课堂教学更融洽。

五、将预案的编制及使用落到实处

预案的编制要提前两个星期完成，应由备课组长指定编制预案的主备教师，主备教师要提前认真阅读教材，并在此基础上完成一章的预案编制，而后利用集体备课的时间，对编制的预案进行集体讨论逐步完善，修改的预案印刷后，提前发到学生手中，便于学生自由安排时间进行预习。

教师授课对预案提出的问题应有效地检查或解决，破解学生心中的疑惑，检查学生预习的效果，并给出适当的评价。

通过课题小组对预案的实践，并与参与实践的学生座谈，发现了两个明显的变化。首先，学生逐步由抵触预习变成主动预习，且非常喜欢这种预习的形式，感觉收获很多；其次，一些复杂的章节通过预案的预习，课堂教学变顺畅了，课堂效率有了明显的改观，最根本的是学生主动学习的积极性提高了，主动参与意识增强了，课堂的互动变得更融洽了，课堂效率得到了有效提高。

（责任编辑 刘 颖）