短视频辅助高职计算机操作演示教学的创新与实践

桂林旅游学院 马景峰

高职教学中有多个专业的多门课程会涉及到计算机操作的演示，在这些课程的课堂教学中，计算机操作演示环节一直以来都是个难题。笔者近年来尝试用屏幕录像技术制作短视频，以分发短视频取代人工演示，这一做法取得了较好的教学效果，本文就这一创新的教学方法进行介绍和总结。

一、人工演示计算机操作过程时遇到的问题

1.难以确定教学起点

高职院校学生来源广泛，在入学时的计算机知识水平差距非常大，这给高职院校课程中涉及到计算机操作演示的教学环节造成很大的困扰。以《计算机基础》为例，因为关系到“计算机应用水平考试”的通过率，任课教师会选择较低的教学起点，以保证在中学阶段完全没摸过计算机的学生也能跟上课程学习，通过计算机一级考试，但这样的教学安排会使计算机操作水平较高的同学在课堂上无所事事。

2.教师重复劳动现象严重

涉及到计算机操作演示教学的课程开课班级数量比较多，任课教师在课堂教学时的重复劳动现象很严重，同一个操作过程，在一周甚至一天之内演示若干次，这让教师感到非常疲倦。不断机械重复的结果使教师失去了教学热情，进而影响到学生的学习情绪和教学效果。

3.同屏传输演示方式效率低下

现在多数高职院校的机房都安装了教学控制软件，教师在进行教学演示时会中断学生对计算机的操作，通过教学控制软件向学生机同步传输教师机的屏幕。这样的教学方法可以统一教学进度，但是却不能实现个性化教学，学得最好的学生反而厌烦课堂学习，他们认为上课就是浪费时间，还不如自己待在宿舍自学，事实也确实如此。

4.复杂操作时的遗忘现象

在进行复杂操作演示时，教师当堂进行操作演示的重要缺陷是不能重复播放。如果有学生提出“没看清楚”或者“忘记哪一步怎么做”，教师必须重新进行演示。虽然某些教学控制软件可以进行分组同屏传输，但教师的重复劳动和疲倦可想而知。

二、短视频教学法实施过程

仔细分析计算机操作演示环节，我们发现这个环节的任务是要向学生展示教师操作时的计算机屏幕，同时进行口头讲解，这一环节并不需要教师重复人工演示，可以将演示过程制作成短视频，以学生自行观看短视频的方式取代人工演示，笔者将这个方法称为“短视频辅助计算机操作演示教学”，以下简称“短视频教学法”。

短视频教学法与精品课程中的教学录像有很大不同。制作精品课程教学录像常使用专门的摄像设备在教室进行拍摄，记录教师个人影像、讲授的声音、课堂环境、学生反应等，然后经过后期剪接编辑而成。这样的教学录像制作复杂、周期长、成本高、不容易更新，任课教师无法独立完成教学录像。

制作教学短视频所需要的软件是“屏幕录像软件”，这类软件能够实时抓取计算机屏幕数据转存为视频文件，并同步教师讲解的音频，没有后期编辑步骤，录制结束就可以播放查看，满意的视频可立即发布，不满意的就删掉重新录制。目前屏幕录像技术已经成熟，有众多屏幕录像软件可供选择，这些屏幕录像软件功能丰富，足以制作教学用的短视频。例如，可以选择全屏录像或者只记录指定窗口；录制鼠标或者不显示鼠标；自动添加鼠标点击的声音；选择音频信号的采样位数；同步收录计算机播放的音乐做为背景音乐；添加水印；暂停和继续录制等。

三、使用屏幕录像软件制作教学短视频的过程

1.分解教学内容

通过笔者在教学实践中的观察，教学短视频长度以不超过五分钟为宜。学生在观看长视频时容易出现注意力不集中，他们会中断播放视频，开始自己动手尝试。在遇到操作困难时继续播放视频，并且用拖动滑块的方式快进，试图找到解决方法。进行短视频教学时应该把一节课的内容分解为多个段落分段录制，而不要按精品课程教学录像录像的习惯将整节课的内容录制成一条视频。

2.录制

录制短视频并不需要专门撰写分镜头剧本，相对详细的教案就可以做剧本使用，这大大减轻了教师的工作量，利于保护教师的工作积极性。准备一个安静的环境，启动需要进行讲解的软件，打开屏幕录像软件即可开始录制。因为都是计算机类课程的任课教师，并且有边做边讲的课堂教学经验，所以经过一段时间的练习，教师们都能掌握录制短视频的方法。视频可以保存为avi、wma、swf、flv、mpg 等格式，也可以用转码软件把录制下来的视频转换成多种不同格式同时保存。

3.分发

分发视频的方式主要有三种，上课时通过教学控制软件分发到学生机、通过校园网的FTP 服务器共享，或者上传到视频分享网站向社会公开。不同分发方式会影响到播放时的清晰度、速度和访问权限这几个因素。通过校园网FTP 服务器可以分发未经压缩转码的视频文件，达到最高的清晰度，校园内网访问速度也很快，但是很多学校的FTP 服务器不支持校外访问，会影响学生的课外学习。上传到视频分享网站的视频允许学生在校园网之外上网时观看学习，但是课堂教学时大量学生同时观看校外服务器的高清视频会对校园网造成很大压力。笔者目前采用的办法是，把视频上传到视频网站供学生课外学习，课堂教学时使用教学控制软件在教室内分发。

4.授课

教师在课堂上分发视频的同时就可以开始讲课，讲授的内容包括对前节课的任务完成情况进行点评，讲述本节课的任务目标，然后学生自行观看视频，教师在学生练习时通过教学控制软件观察或者巡堂观察，了解学习效果指导操作实验，答疑解惑，对于普遍存在的问题进行统一讲解。短视频教学法不需要对课堂教学进行太大的改变，只是把教师人工演示环节改为学生自行观看视频。

5.添加和修订

由于软件版本升级或教案的修改，教师时常需要添加新的教学视频或者对原有视频进行修改。用摄像机经复杂后期制作而成的长视频很难修改，所以一些精品课程网站的教学视频较长时间不更新，与课堂教学逐渐脱节。使用屏幕录像软件制作短视频简单快捷，只需任课教师一人操作即可，教师可以在课程教学过程中不断添加和修改视频资料。教师可根据当天课堂教学中反映出的问题立刻修改教案重新制作短视频。笔者在熟练掌握屏幕录像软件后，利用中午午休时间重新录制上午讲课时使用的视频，下午上课即分发新视频文件，而视频分享网站上的视频也同步更新。

四、短视频教学法的优点

笔者在课程中实践短视频教学法已有三年时间，积累了丰富的短视频资料，获得了许多有益的经验，取得了良好的教学效果。总结起来，短视频教学法有以下优点。

1.学生学习有很大的灵活性

短视频教学法允许学生有不同的学习起点和学习进度。基础差的学生可以从简单的基础操作开始学习，而计算机操作水平较高的学生则可以跳过基础视频直接学习复杂的操作。每个学生可以有自己的学习进度，在这个意义上实现了个性化教学。

2.课堂教学延伸到课外

不论采用前述哪一种视频分发方式，短视频教学法都把课堂教学延伸到了课堂之外。学生不但可以在课堂上观看教学视频进行学习，也可以课前自学课后复习。学习的场所也不再限于课堂，学生可以在宿舍、图书馆、自习室进行课程学习。一些建设较好的学校已经实现无线网络覆盖校园，学生可以在校园任何地点上网学习。

3.服务社会

把精心制作的短视频发布在视频分享网站向全社会公开，也是高校教师服务社会的一种有益形式。笔者近年已经发布了大量的计算机操作教学视频，内容包括浏览器、文字处理、电子表格、互联网网站操作等，这些视频累计播放数万次，取得了良好的社会效益。

五、短视频教学法的注意事项

1.用长任务凝聚短视频

与同行交流的过程中了解到，教师对短视频教学法的主要疑问是担心课程内容碎片化，缺少贯穿课程的中心，学生的学习进度不易控制。这种可能性是存在的，但是笔者的教学实践表明这个问题不难解决，目前高职院校涉及到计算机操作的课程通常采用任务驱动、问题解决、工作导向等教学方法，在这些教学方法中使用短视频辅助教学，并不会出现漫无目标和知识碎片化现象。

2.适当分解教学内容

教师尝试短视频教学法初期，制作出来的视频常常超过五分钟，这主要是因为没有掌握分解教学内容的技巧。短视频教学法强调循序渐进，小步快跑。每一条短视频的教学目标不是要完成一个任务，而是演示完成任务过程中的一个操作步骤。以常见的任务驱动式教学为例，教师备课时要为每一节课设计一个任务，现在我们要求把这个任务进一步分解为多个步骤分别录制。

3.建立有结构的短视频库

如前所述，完成一个具体的工作任务可能同时需要掌握多条短视频里展示的操作方法，这就要求教师将短视频整理成一个有组织的结构，学生才能按照一定的先后顺序进行学习，同时便于学生检索复习。将短视频材料结构化不一定要特别建设一个新的教学网站，教师可以在现有的教学网站中展示短视频的网址超链接即可。笔者实践短视频教学法时，就是把制作好的短视频发布到视频分享网站，然后在自己的教学网站上粘贴视频分享网站提供的播放页地址。学生在教学网站学习时，点击链接即可以在线观看视频。

4.遵守相应的法律法规

按现行的法律法规和有关管理制度，网站提供视频信息服务前必须备案获得视听许可证，网站还要对所有视频进行人工审查。如果教学网站有独立域名，接受校园网以外的用户访问，那么就不能站内上传和发布视频资料。建议将短视频发布到视频分享网站借用其审查机制。还有一个需要提醒的注意事项是，各省市自治区的互联网管理部门众多，管理标准并无统一标准，某些地区的管理部门认定没有视听许可证的网站做窗口引用也是违规行为，所以建议教学网站仅以超链接形式提供视频访问地址。

短视频教学法的出发点是解决教师的重复劳动，实践证明它也是一种较好的一对一教学方法，能够在一定程度上为学生提供个性化教学。采用短视频教学法并不是说教师就可以一劳永逸，其目的是把教师从重复劳动中解放出来，在宝贵的课程教学时间内进行更多的师生交流，把教师的精力集中到更有创造性的劳动中去。

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