浅谈高职制药专业药理学课堂教学改革

2015-03-31天津现代职业技术学院王玉姝

当代教育实践与教学研究 2015年2期

天津现代职业技术学院王玉姝

药理学是高职层次制药专业学生的必修专业课，教学目标是使学生理解药物作用及机制，掌握临床应用及患者不良反应，为从事药品生产、药品销售、药品零售等工作打下基础。同时，药理学也是学生在校考取医药商品购销员的重要课程。

传统药理学理论性强，专业词汇多，内容繁杂。高职学生学习动力不足，大量知识点掌握起来比较困难。因此，教师应充分发挥引领学生的作用，将晦涩难懂的知识点深入浅出地传授给学生，使学生轻松理解并迅速掌握知识点，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

一、选定理论教学内容

传统药理学教学内容繁多，包括神经系统药、心血管系统药、泌尿系统药、血液系统药、消化系统药、呼吸系统药、内分泌和生殖系统药、化学治疗药、免疫与抗过敏药等。在高职制药专业人才培养方案中，药理学通常在一个学期内开设64～96个学时。相对教学内容而言，教学学时偏少，需要教师突出重点进行讲授。

例如，抗心律失常药、抗慢性心功能不全等药物中大多为处方药，教师可以根据毕业生工作岗位能力分析该类药物的应用。而解热镇痛抗炎药、抗高血压药、消化系统、呼吸系统、化学治疗药等是临床常用药很被列为非处方药（OTC），是药店中的常见药物，建议作为药理学的重点讲解内容。

二、整合解剖生理学、病理学与药理学

由于药理学本身的特点，教学过程中铺垫生理解剖基础知识和病理表现是非常必要的。以抗贫血药物一章为例，教师可分为三部分进行讲解。第一部分是血液的生理，介绍血液的组成，红细胞的数量，红细胞成分中血红蛋白及其含量，红细胞的合成原料和场所、成熟因素、寿命、破坏因素，红细胞的功能。第二部分介绍贫血的类型及表现。教师可以引导学生分析贫血的表现、产生不同类型贫血的原因。第三部分介绍抗贫血药。如此由浅入深，由易渐难，教学内容有条理，学生更易接受。

三、运用多种有效的教学方法

1.病例讨论式教学法

病例讨论式教学法是一种“以教师为主导，以学生为主体”的新型教学方法。由教师列举病例，然后提出系列问题，学生根据问题进行思考、讨论、分析，最终达到解决问题的目的。病例讨论教学法往往能激发学生的学习兴趣。生动的病例能够集中学生的注意力，在药理学教学过程中收效显著。

以镇定催眠药一章为例，首先介绍案例：

患者：郑XX，女，53岁，反复失眠2个月。主要表现为难以入睡，10点上床睡觉，到凌晨2、3点后依然难以入睡，甚至一夜都不能入睡，心烦，经常焦虑。服用安定片治疗2周后，失眠症有所好转。

教师通过临床常见病例提出问题：失眠症如何治疗？服用安定需注意什么？然后引发学生思考，并点明本章教学重点。教学过程紧紧围绕教学重点，介绍地西泮和巴比妥类药物的作用特点、区别与联系、用药注意事项。

2.比较法教学

比较法教学，能够帮助学生理解记忆知识，避免死记硬背和知识的遗忘，从而较大地提高教学质量。学生对某类药物有一定认识以后，教师可以借助同中求异的比较方法，对这些药物的药理作用特点以及临床应用区别进行比较，如解热镇痛药与阿片生物碱类镇痛药的区别和联系，地西泮与巴比妥类药物的区别与联系等。

3.问题导入法教学

问题导入法是以问题为基础的一种教学方法，教师提出问题的位引线，从培养学生的思维能力入手激发学生的学习兴趣。问题导入法的实施与传统的教学方法相比更易激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的探索意识，同时也可提高学生解决实际问题的能力。

例如，消化系统药一章，教师可以向学生提问消化不良的表现有哪些？消化不良时你会选择哪些药物治疗？胃溃疡有何症状？便秘的表现是什么？腹泻时需注意些什么？学生作为学习的主体，与教师一起完成学习任务。此教学方法适用于学习疾病症状较轻，且与生活联系紧密的治疗药物。

4.信息化教学

信息化教学手段是学生感兴趣且更易于接受的新型教学手段。多媒体课件图文并授能够提高学生的感性认识，帮助学生迅速理解药物作用机制及药物与临床用药的联系。教师应注重教学资源的开发，选用PPT 教学、视频教学、动画教学、微课教学等方式完成授课任务。此外，建设学习资源库，搭建网络平台，介绍医药信息网站，为学生自主学习、拓展知识提供必要条件。

5.口诀记忆引入教学

药理学知识点多，记忆困难，学生容易出现畏难情绪。对于散而多的知识点，教师可以教授记忆口诀，帮助学生解决记忆难题。例如，解热镇痛抗炎药一章，阿司匹林是重点掌握的药物，临床应用包括小剂量抗血栓、抗凝，用于预防心脑血管疾病；中剂量常用作解热镇痛；大剂量用于抗风湿。其不良反应较多，主要有胃肠道的恶心呕吐、胃溃疡、肝肾损伤等。口诀“解热镇痛疗效强，缓解风湿大剂量，小量抗凝防血栓，冠心中风可预防，胃肠反应最常见，过敏较少肝肾伤”对学生掌握知识点起到事倍功半的效果。