职业院校《金属材料与热处理》教学研究与实践

黄志兵

（江西冶金职业技术学院，江西省冶金技师学院，江西 新余 338015）

职业院校《金属材料与热处理》教学研究与实践

黄志兵

（江西冶金职业技术学院，江西省冶金技师学院，江西 新余 338015）

《金属材料与热处理》是职业院校冶金技术、材料工程、机械等专业的核心专业课程之一。由于该课程的教学，可使学生获得常用工程材料与零件成形加工的基本知识，为后续课程的学习和今后从事材料加工和机械设计及制造奠定必要的基础。因此，专业教师在教学过程中应遵循因材施教的原则，调整和改进教学方法，提高教学效率。

职业；金属材料；实践

材料是人类生产和社会发展的重要物质基础，与人类文明的关系非常密切。而材料科学主要研究的是材料的化学组成、微观组织、加工制造工艺与性能之间的关系，它以化学、固体物理、力学等为基础，是一门多学科交叉的边缘科学。随着金属材料的发展，一些非金属材料、复合材料也迅速发展起来，弥补了金属材料性能的某些不足，在不久的将来，人工合成材料将得到较大的发展，并进入金属、高分子、陶瓷及复合材料共存的时代。近年来，我国在材料工业的生产和科研方面取得了巨大的成就，在金属材料的生产方面，已经形成了符合我国国情的系列产品，并能够生产具有世界先进水平的产品。与之相适应的我国各中、高级职业院校对相关材料课程的建设力度不断加大，教学改革不断深入。江西冶金职业技术学院作为江西省唯一一所以冶金专业为主打特色的高职院校，历来重视《金属材料与热处理》、《金属塑性变形与轧制理论》、《金属力学性能测试技术》等核心理论课程的课改、教研活动，并以《金属材料与热处理》课程为突破口，从专业教学团队，教学设施，教学方法、手段与教学组织形式以及教学评价、考核等环节入手，努力提升课程的教学质量，为学生后续课程的学习和今后从事材料加工、机械设计及制造、压力加工等奠定必要的基础，同时对拓展高职生专业面、培养复合型人才，满足市场对人才的需求，发挥积极的重要作用。

1 人才培养方向的定位

由于江西冶金职业技术学院特有的冶金特色，造成材料工程技术专业偏向锻压技术与轧钢方向，其培养目标定位于在掌握必需的科学文化知识的基础上，掌握金属材料知识、热处理知识、轧钢生产基础理论知识和专门知识等专业内容，具备较熟练地操作锻造生产设备的能力和工艺贯彻能力以及从事轧钢生产企业原料加热、钢材轧制、钢材精整工作的基本能力和基本技能，既适应锻造生产一线工作过程主要岗位的工作要求，又能够胜任轧钢工段长、生产调度、车间技术员等工作岗位的发展潜力。从人才培养的目标出发，结合学生的实际学情与就业方向，对教材的教学内容进行优化调整，原来“金属材料及热处理”这门课程的内容包括金属学基础及热处理、机械工程常用的金属材料、非金属材料（高分子材料、陶瓷材料和复合材料）、新型材料和零件毛坯的选用。笔者对这些内容根据专业需要有目的地进行取舍，将主要的课时放在工程材料及其成形工艺的基础原理、基本知识和技能，注重分析材料的化学成分、加工工艺、组织结构与性能之间的关系、变化规律和改变材料性能的途径等。此举既有效地减轻了学生的学习负担，又加强了课程教学的针对性与实效性。

2 《金属材料与热处理》课程建设的性质

《金属材料与热处理》作为一门传统的综合性专业技术基础课程，职业院校的教学应体现厚基础、宽口径、重技能的原则，并进行教学体系、教学内容、教学方法和实践教学模式的全面革新，在保证教学内容基础性和实践性原则下，以培养学生的创新能力和解决实际问题的能力为主线，注重学生工程素质的培养，重在使学生对常用金属材料与钢铁热处理有一个基本了解。其课程能力目标设置为掌握金属材料的相关知识以及热处理的相关知识、掌握金属学的相关知识、掌握铁碳相图的相关知识。特别是对于高职生必需掌握的常用金属材料典型零件的热处理、表面处理的基本操作方法，编制和设计相对复杂的金属材料热处理、表面处理工艺的能力，教师更应在日常教学中加大培训力度，而这些“关键能力”的提升对于高职生就业后在最短的时间内适应企业岗位群的技能需求具有重要的实际意义。

3 《金属材料与热处理》课程的教学现状

针对企业对热处理人才的要求，热处理人才应该具备电气工程及机械工程基础等能力，特别是热处理专业能力对于学生将来就业更具有特殊的现实意义。而热处理专业能力包括金属材料及热处理基础能力、金属材料选用能力、热处理工艺编制及操作能力、热处理设备选用能力、金属材料与零件热处理质量检测能力与热处理辅助工种拓展能力，这些“关键能力”的培养与提升是当下职业院校《金属材料与热处理》课程教学的重中之重。但从目前的课程实际教学状况来看，

存在着较多不足之处。

3.1专业教学团队建设薄弱

按照国家教育部职业教育与成人教育司的专业教学标准的要求，该课程的教学团队中青年教师中具有研究生学历或硕士及以上学位教师所占比例≥15%；具有高级职称的教师所占比例≥20%；专业基础课和专业课教师中双师素质教师所占比例≥50%。配备专业带头人和教学管理人员。但在实际教学中发现，不少学校根本无法达到该项要求。许多学校的专业教师由于人数不足，将非本专业的无课老师来任教，导致教学质量无法保证。另一方面，职业院校较低的工资待遇无法吸引足够的青年人才来校任教，这也使得整个教学团队出现“青黄不接”的状况，直接影响到整个课程教学目标的达成，也影响到学生今后的就业与更高层次的发展。

3.2教学设施不足

《金属材料与热处理》课程对学校相关的教学设施有较高的要求，需配备工程力学、电工与电子技术、机械加工、热加工、钳工等通用实验实训基地，具备热处理技术、金相分析、材料检测、力学性能等专业实训基地，保证1台（套）/4人的工位，应能满足一个40人教学班同时进行实验和实训的需要，并能够从事中级及以上金属材料与热处理技术专业的职业技能鉴定培训工作；同时在校外选择 8个以上的条件良好的热处理厂（或车间）建立稳定的能满足专业实践教学需要并能够承担顶岗实习的实训基地。但这些设施对于许多中小职业院校来说，显然无法达到。这也造成该门课程的教学无法真正实现“教、学、做”理实一体化的理想模式。

3.3学生基础素质较差

由于高中、大学扩招的力度不断加大，进入职业院校就读的生源素质逐年下降，这在很大程度上影响了职校生的素质培养。特别是《金属材料与热处理》课程要求学生具有一定的数学、化学、物理基础，但目前就读职业院校的大部分学生来自偏远山区与农村，他们的初、高中的文化素质基础由于师资不足、环境差等诸多不利因素，导致“双差生”的比例较高。当他们接触到《金属材料与热处理》课程时，很容易因为自身无法理解教师讲授的教学内容，导致厌学、怕学的心理与情绪不断加重。加之我们的课堂教学模式在很大程度上停留在满堂灌输的“填鸭式”教学上，无法充分调动学生学习的兴趣与自觉性，导致学生学习动力不足。而这些最终都将直接导致学校培养的相关专业人才的能力缺失。

4 《金属材料与热处理》课程的教学实践

4.1找到教学“切入点”

许多高职生都感觉《金属材料与热处理》这门课程难学，这主要是由于本课程的名词概念较多，较为抽象和分散，许多基础较差的学生颇难掌握。因此，在教学过程中教师要找到“切入点”，指导学生弄清其基本理论及重要名词、概念，按照材料成分、工艺、组织结构及性能变化规律进行学习、记忆，注重理解、分析和综合运用，多联系生产实践，认真完成习题、实验等教学环节，从而有效地客服学生的“畏难”心理，激发学生的学习兴趣。

4.2改进传统教学模式

传统的《金属材料与热处理》课程教学模式停留在满堂灌输的“填鸭式”教学上，其弊端是教师教得累，学生学不进。为此，笔者大胆改进传统模式，在教学中尽量采用录像、多媒体教学、参观等多种教学手段和教学形式，增强学生对本课程学习的兴趣，提高教学效率。

4.3教、学、做一体化

为适应职业教育改革的发展方向，江西冶金职业技术学院的《金属材料与热处理》课程遵循学生职业能力培养的基本规律，设计了7个由浅入深的学习主情境，并有5个课内试验，理论以课堂方式组织教学，实验课在实验室或实训实习车间以集中实习方式进行，这样就使教、学、做有机地融合，实现了一体化。

总之，在《金属材料与热处理》课程的教学中，教师应根据相关专业的课程需求，合理安排教学环节，真正切实有效地提升教学质量。

[1] 王晓丽.金属材料与热处理[M].北京:机械工业出版社,2012.

[2] 丁仁亮.金属材料及热处理[M].北京:机械工业出版社, 2009.

[3] 史美堂.金属材料及热处理[M].上海:上海科学技术出版社,2003.

Teaching research and practice vocational schools "metal material and heat treatment"

"Metal material and heat treatment" is one of the core courses vocational college metallurgy, materials engineering, machinery, and other professional. Since the teaching of the course, students get common engineering materials and components forming the basic knowledge processing necessary foundation for subsequent learning courses and engage in material processing and mechanical design and manufacture future lay.Thus, professional teachers in the teaching process should follow the principle of individualized, adjust and improve teaching methods to improve teaching effectiveness.

Occupation; metal materials; practice

G71

A

1008-1151(2015)11-0116-02

2015-10-10

黄志兵（1986－），男，江西新余人，江西冶金职业技术学院（江西省冶金技师学院）教师，硕士研究生，研究方向为压力加工。