使用本地资源与信息技术整合教学的探索

浙江省宁波市镇海教师进修学校 张 谊 张立峰

信息技术教学在培养学生情感教育，深化品德教育、励志教育等方面存在一些问题，如学生接受信息教育的方法不当，教师只注重知识和技能传授，把学生当作被动地接受客体，忽视学生的情感体验及兴趣培养；学生接触信息的渠道不当，一些儿童不宜的网络图片、报道对学生产生负面影响；家长对孩子信息教育上存在盲区，只要孩子要求网上查资料，不管孩子是否真正学习都允许孩子使用电脑；部分家长由于自身素养比较低，根本不重视对孩子的信息教育。

基于以上现象，在信息教学中教师应利用一切有利的资源培养学生的情感教育、品德教育、励志教育。本文利用甬城企业家的成长轨迹、今日的辉煌和现实成就等资源，对小学生进行情感、品德、励志培养，具体方式如下。

一、巧用资源，激发学生情感

甬城企业家的创业故事和他们的成长历程是对学生进行心灵启迪、感动和熏陶的最好资源。笔者利用这一难得的资源与信息技术课程进行整合尝试。

例如，网上搜索《一个有梦想的企业家——记奥克斯集团董事长郑坚江》后确定这堂课的重点是使学生学会“用关键字查找信息”，利用关键字找到网站。如何使各个层次的学生在同一堂课中学有所获呢？笔者针对学生实际设计了如下方案：

方案一：

说一说：用什么方法找到奥克斯集团董事长郑坚江的主要业绩、创业历程，通过媒体广播展示给全班同学。

方案二：

做一做：把奥克斯集团董事长郑坚江的主要业绩和他的人生感悟下载下来，并进行阅读。

学生自主选择两个层次的方案进行练习，阅读奥克斯集团董事长郑坚江的主要业绩、创业历程、人生感悟，了解了甬城知名企业家的创业创新精神和现实成就。活动后一位学生在“读三江弄潮儿”的活动征文中这样写道：

通过网上阅读奥克斯集团董事长郑坚江的主要业绩、创业历程、人生感悟，我明白了取得较大成绩都不是偶然的，我明白了六个字“坚持就是胜利”。

二、巧用资源，提升学生自信心

利用《三江弄潮儿——甬上企业家创新创业的足迹》这一社会有益资源，引导学生从真实的学校生活中提出问题、解决问题。例如，第三册小报编辑的重点是使学生学会“用word 对图片和文字进行编辑”，熟练获取网上文字与图片信息。笔者针对学生实际设计了如下方案：

方案一：

说一说：《三江弄潮儿》主人公的事迹，把查到的网页放到“收藏夹”里，然后通过媒体广播展示给全班同学。

方案二：

写一写：当查到喜欢的主人公时可以把感兴趣的网页“复制”“粘贴”到Word 文档并进行简单排版，以文字资料的形式展示给同学。

学生们还收集了许多其他企业家的成长故事，这些企业家的创业故事、现实成就为学生树立了正确的学习目标。活动后一位学生这样写道：

看完郑坚江的故事后，我懂得了只有心怀梦想，人才会有动力不断向前进。

三、精心创作，表达情感

在学校倡导的主题教育《三江弄潮儿——甬上企业家创新创业的足迹》这一社会有益资源中，教师通过课堂教学和学校活动，面向全体学生，积极引导学生参与各项活动，鼓励学生向甬上企业家学习。笔者针对学生实际设计了如下方案：

制一张“‘三江弄潮儿’走进我心里”励志名片，以小组合作方式进行比较与评价，选出最佳作品，展示到学校橱窗中。

活动过程：

1.分组：以3—5人为一组

2.确定主题

3.小组分工

4.收集整理和处理素材

5.设计制作

6.展示与评价

学生通过此次活动了解了宁波衡山集团股份有限公司董事长贝金发的奋斗史，一个有梦想的企业家奥克斯集团董事长郑坚江、宁波宏利集团有限公司董事长王核清等人的事迹。学生明白了我们在羡慕别人成功的同时，应该看一看他们成功背后的故事，了解他们的成长历程，这对于自己向成功之路迈进有一些帮助。活动后一位学生这样写道：

我设计的励志名片在学校橱窗上展示出来，我明白了要向奥克斯集团董事长郑坚江学习，始终相信精诚所至、金石为开，只要认准的正确的事情就应努力奋斗，付出智慧、努力、真情、时间。郑坚江说美丽的环境靠我们每个人创造，你看到学校的台阶旁有一根野草，你就弯下腰把野草拔掉；路边有一些垃圾，你就把它捡起来扔进垃圾箱中……这些点点滴滴的小事可以累积成一个人的大事，可以折射出一个人的光彩。

通过对《三江弄潮儿——甬上企业家创新创业的足迹》信息的处理和应用，学生提高了对其他课程进行学习和探讨的能力。教师将生动的课外调查与丰富的课内活动相结合，在活动中培养了学生的实践能力，使学生学习运用各种方法收集、选择、组合信息。学生初步学会了围绕一个主题处理信息的方法。通过名片制作活动，学生不仅受到了良好的励志教育，精神面貌焕然一新，同时也为学校的德育工作带来了生机与活力，使德育工作更有针对性和实效性。