问题解决理论与小学数学课程改革

重庆市丰都县江池镇中心小学校教师 谭大康

问题解决理论与小学数学课程改革

重庆市丰都县江池镇中心小学校教师 谭大康

人们越来越重视的不只是儿女们有没有上大学，对小学基础有没有打好也非常重视。小学的教育课程尤为重要，它决定着学生能否为将来打好学习基础。而小学数学是选择理科的基础，如何促使教学不断发展，就要不断改善小学课程，本文对小学数学课程改革进行探讨。

课程改革 小学数学 改革策略

随着我国教育不断发展，人们越来越注重孩子的教育，家长认为孩子不能输在起跑线上，培养学生的数学综合素质成为重点。目前我国对小学生数学的教学问题还有一些不足，要实现发展和进步就要不断改善，用数学的思维培养学生独立解决问题的能力和创新能力，展开对数学课程的探讨和研究，这是学生们的需要，更是教育发展的需要。

一、课程改革

1.学生发展的需要

小学数学应该培养学生解决问题的能力，这是学生数学素养的重要标志，对问题教学进行改革，不但可以提高学生对数学知识的掌握能力，还能提升学生对数量关系的理解能力，还可以激发学生的创新意识，增加学生的实践能力，培养学生与学生之间的合作能力。

2.课程改革的需要

教师在解决问题的时候会有一些偏差，对新问题会有一些遗漏，需要对教学价值中需要解决的问题进行全面分析，不断对自身的教学方式进行总结和反思。

3.小学生数学学习的现状

教师在教学方面主要针对基础知识和基本技能进行培养，对学生的逻辑思维和学习能力方面不够重视，没有好的创新方法，还是用以前的老套路。对数学课程的培养就是对逻辑思维能力的培养，让学生从数学的角度出发发现和解决问题，若数学综合素质培养不好重点突破，以小学数学问题解决为主要目标，研究学生在解决问题时的心理反应，进而研究一套全新的方式方法，使数学教学中的问题得到解决和发展。

二、研究的目的与意义

研究问题主要是为了让学生的潜能得到发辉，培养学生地数学综合素质，感受学习数学带来的价值和意义，增加学生应用数学思维的意识，养成对自身的评价和学生之间进行交流与互动的良好学习习惯，使思维得到锻炼，使整体教学水平得到提升。

培养学生良好的数学学习方法，发现和解决问题，开发学生的逻辑思维能力和创新能力，是教育教学的重要目标。社会要以人为本，学校就要以学生为本，尽可能为学生创造更好地数学活动，不让学生有太多压力。通过教师的引导，学生自己对问题进行分析和研究，不能依赖教师和父母，锻炼自身的独立能力和创新能力，促进学生对新问题的认知和解决，更主要的是要让学生正确认识数学的价值，并对逻辑思维方面和创新问题进行不断学习。

三、研究内容

对解决问题全过程进行研究，会使学生多方面因素受到积极影响。学生的年龄和特征各有差异，问题的难度和内容有所不同，解决问题的方式和环境不同，通过以下几个方面进行研究：

1.对问题的认知与理解

先对问题有初步了解，然后通过大脑的思维方式对问题进行全面理解和分析，再用自己的语言把问题表达出来。通过对问题的表达，学生掌握解决问题的思维方式，不只是理解，还要渗透到内心，想出解决的方法，再遇到问题时可以自己解决。

2.解决问题的策略

对不同的问题，解题的方式也会不同，同样的问题，如果所处的环境和时间不同，就要用不同的策略。例如，山区和繁华城市中的学生对某一个问题就会采用不同的解决方式，在非常寒冷的地方和在烈日下对某一个问题也会有不同的解决方式，所以要根据实际情况制定相应的策略。教师应引导学生研究自己对问题的解决策略，使每一位学生都能对问题产生解决方式和方法，从数学的角度出发，培养学生独立的思维能力和创新能力。

3.解决问题的策略实施与调整

学生要先设定方案，然后按照自己设定的方案解决问题。在问题解决的过程中，如果学生遇到什么问题，教师需要根据实际情况进行调整，要不断观察，对每一位学生遇到的困难进行指导。

4.交流、评价与反思

数学问题解决以后，学生还需要把问题的结果表述出来，通过文字和动画等形式，引导学生之间进行交流，学生与教师之间进行互动。教师和学生之间可以进行相互评价，教师和学生都要不断对自己进行反思，在实践中不断思考、创新，促进学生形成良好的解决能力。

为了培养小学生对数学课程的兴趣和解决问题的实践能力，教师需要引导学生从数学角度分析和解决问题，使学生在学习的同时不再感觉有太多压力，轻松学习。因此，我国小学数学课程需要改革，需要不断完善，不仅对学生的成长非常有利，也对教师教学非常有利。

[1]徐林波．对于小学数学解决问题策略的思考[J]．小学时代:教师

[2]王炳炳．课堂精彩，源于问题设计——小学数学课程统整环境下的问题设计的思考[J]．考试周刊

[3]陈光烈．小学数学探究式教学的实践研究[J]．中国校外教育（上旬刊）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0146