高中语文教学生活化的实践研究

2015-03-31甘肃省庄浪县紫荆中学王长安

当代教育实践与教学研究 2015年8期

甘肃省庄浪县紫荆中学王长安

高中语文教学生活化的实践研究

甘肃省庄浪县紫荆中学王长安

在新课程改革逐步实施和素质教育的要求下，高中语文教学要向生活化转变。教师在进行语文教学过程中需要结合实际生活培养学生的实践能力，促使学生在教学中感受生活，在生活中感悟语文。高中语文教学生活化需要结合学生的实际生活经验，综合考虑学生的认知水平，调动学生学习语文的积极性，进而推动高中语文教学生活化实践研究的有效性。

高中语文生活化实践

一、高中语文教学生活化的内涵

教育界对语文教学生活化有两种观点。一种认为，语文生活化就是回归到现实生活中进行教学。通过实践对知识进行探索，通过学生的日常生活发现与语文相关的问题，指引学生进行语文实践活动。另外一种认为，语文生活化不仅要回归到现实生活中，还要超越现实生活。因为，在所有的语文知识中，并不是所有内容的都来源于生活，语文生活化的目的并不是回归于生活，而是通过这种方式使学生通过实际生活累积语文实践经验，增强语文意识，加深对语文学习的理解，这才是“语文教学生活化”的最终目标。

二、高中语文教学生活化的作用

语文教学生活化可以为学生学习语文的目的、态度和情感等方面带来有利的影响，促进学生形成良好的语文观，培养学生的创新及实践能力，提高学生的学习兴趣。这些都是素质教育的重点内容，语文教学生活化对其起到了有效的促进作用。

1.激发学生的学习兴趣

语文教学生活化加强了学生对语文的理解，真实的教学情景使学生明白生活中处处有语文，语文知识与我们的生活有很深的关联，使学生明白语文在我们实际生活中具有的重大作用，真正了解学习语文的意义，明白学习语文的目的，进而激发对语文的学习兴趣。教师可以引入来自学生实际生活中比较新颖的内容，教学地点也不仅仅局限于教室，可以多开展一些实践活动，增强学生的好奇心，激发学生学习语文的兴趣。

2.培养学生的创新精神

第一，语文教学生活化这一教学方式为学生树立了创新的榜样，教师不再根据课本进行枯燥的说教，而是创造性地使用教材，将语文教材文本的案例地点与内容变成学生生活周围的事物。学生在实际生活中也会对旧事物进行改造以便适应新时代的需要，对生活中的现象也会用语文知识进行理解和创新。

第二，生活化教学比较重视知识的产生背景以及知识的运用，这是培养创造能力的基础。教师对语文知识的背景和过程进行再现，在这一过程中学生自主发现问题，大胆联想，自己动手获得新的结论，由此激发创新精神。

三、对于高中语文教学生活化的实践思考

1.阅读教学生活化

语文课文是现实生活的反映，不是胡编乱造，更不是空想。教师应该引导学生学会观察生活，总结生活，从生活中发现美，将这些美好的事物记录下来。阅读文章时，教师应该引导学生以生活为基础，更好地理解文章。在实际的阅读教育中，教师可以将作者的构思以最简单的方式表述出来，帮助学生理解，促使学生更好地汲取文章的精髓，从而透彻领悟文章的思想内容。

2.写作教学生活化

写作教学生活化要求学生在实际生活的基础上进行创作。教师可以组织学生进行社会实践，也可以让学生在课堂中讨论生活中的小故事，或探究有意义的、贴近生活的文章，学生在实际生活中获取素材，发挥想象，进行创作。

3.问题设计生活化

在课堂教学过程中，教师会设计一些问题帮助学生更好地理解语文知识。要想实现教学生活化，问题的设计应该立足于学生的实际生活，促使学生联系生活，发散思维，通过回答问题更好地学习知识。总的来说，就是不能为了教学而教学，应该在教学中穿插生活感悟，教给学生学习的方法和途径，让学生更好地感悟人生。

四、高中语文教学生活化的实践策略

1.树立生活化的教学理念

进行生活化教学，语文教师首先要树立生活化的教学理念，即生活处处皆语文，无处不生活的“大语文”理念。带领学生走出封闭的教室，打开心灵的窗户，把目光投向课本之外的生活，使语文学习的触角延伸到学生生活的各个领域，使语文教学形成一个网状的辐射结构。

2.利用生活中的教学资源

要想充分实施语文教学生活化，首先就要充分使用生活中的教学资源。例如，说，教师在日常生活中可以带领学生一起收集生活中的人文报刊，然后在课堂上进行阅读和讨论，促使学生认识世界、了解社会、了解人生。同时，教师也可以针对身边的事件组织学生进行集体讨论，考查学生的反映能力和对于问题的应变能力。总而言之，利用生活中的教学资源，将生活与课堂相结合，促使学生体味众生百态的同时，真正了解语文带来的价值和意义，进而提升语文素养。

3.构建生活化的教学氛围

通过构建生活化的教学氛围，教师将语文教学内容更为深刻地反映出来，激发学生的思维能力。在教学过程中，教师要采用多媒体等现代教学技术，利用教学情境，更形象直观地显示教学内容。例如，学习戴望舒《雨巷》一诗时，教师可以音乐烘托教学氛围，播放多媒体课件：暮春的江南，悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨，一位撑着油纸伞的姑娘彳亍而行。这幅美丽画面触发了学生情感，加深了学生对作品的理解。构建生活化的教学氛围和情景教学有多种形式，只要是与教学内容有效融合，就能够让学生在生活中感受语文的魅力和深意，从而激发学生学习兴趣，促进学生对于语文的理解。

4.布置生活化的语文作业

教学不能只是在课堂上，还应该适当地将教学内容延伸到课堂之外。教师完成课堂教学以后，结合教学内容和实际生活，在课下给学生布置生活化的语文作业，巩固新学的知识，提高学生用语文知识解决实际问题的能力。例如，教学《离骚》之后，学生对屈原爱国精神和高贵品质有了更深的认识，教师可以在此基础上开展“端午节民俗探究活动”，引导学生对端午节文化进行调查，然后让学生写出切身感悟，提高语文写作水平。