浅谈小学阶段作文“活性”教学

四川省攀枝花市仁和区五十一公里小学 尹希月

浅谈小学阶段作文“活性”教学

四川省攀枝花市仁和区五十一公里小学 尹希月

作文是学生综合素养的集中体现，作文教学在整个小学语文教学体系中占着重要地位。这不仅是重点也是难点，集中表现在作文教学推进缓且难，学生学习困难，作文质量参差不齐。那么，如何有效开展小学语文作文教学呢？关键在于一个“活”字。

小学作文 日常生活 兴趣奖励 自主评价

作文是学生综合素养的集中体现，作文教学在整个语文体系中占有重要地位。然而，在从教生涯中，教师不得不面对的难题是学生，特别是刚从学龄前进入小学的学生怕写作文，即便是中高段学生，写作对他们来说也是一座不小的高峰。究其原因，在传统语文教学中，绝大多数时间都用在对教材重难点的分析上，而小学阶段是依照字、词、句、段、篇的教学顺序推进，重点始终集中在字、词、句及课内阅读上，大大压缩了作文教学时间，导致作文教学推进缓且难，学生作文质量参差不齐。那么，如何有效开展小学语文作文教学呢？关键在于一个“活”字。

一、学生人文素养的培养，皆宜日常生“活”

作文与积淀有关。文学的创作有其生活化的来源，它往往依赖于个人对日常生活的体悟，低段作文也正是如此。生活化的语文教学很有必要。

阅览报刊杂志，欣赏名胜古迹，教育学生热爱生活，在丰富视野的过程中积累作文的素材。学会从现代化的资讯中汲取有利资源，学会从自然之源里找寻生活的印记，使学生推开自然之窗，面向社会。

学生的语言学习都有一个“模仿”的过程，自牙牙学语到精巧的架构文章，由模仿到内化，这一过程始终存在。而“巧妇难为无米之炊”，素材的缺乏是写作的最大难题，若是想要保持写作激情，写作素材的积累是必不可少的。教师要引导学生利用各种有效的途径拓宽视野，开阔思维。好词佳句的积累是对现有知识系统的填充，会明显扩大学生的阅读面。在仿写训练中，将好词句用在恰当的位置，不仅可以让学生理解词汇的使用方式，还能熟悉写作的框架，促进知识的迁移与运用。开展仿写训练是极有必要的，照猫画虎，先描其形，再模其骨，使学生更快地触到作文本质。

二、兴趣与奖励，激“活”学生主动倾吐的欲望

心理学认为成功的学习体验有助于激发学生进一步的学习动机，从而提高学习信心。培养兴趣是激活写作的前提。好动、爱玩是学生的天性，在他们擅长热爱的领域能玩得开心，玩出新意。兴趣是名师教学也无法超越的学习原动力，始终围绕兴趣展开的校园活动能使学生通过自己的体悟能从中提炼出不同个性的作文素材。兴趣能引导学生有意识地主动感知学习，内化己用，最终诉于笔端。

在写作教学中，教师及时鼓励与表扬是必不可少，发掘学生作文中的优点并予以肯定，能让学生体验成功，继而有持续的动力。作文水平较低的学生，对写作丧失信心继而毫无兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。教师要看到学生点滴进步，要在批改作文时加以表扬，增强学生的自信心。

学生面对自己的错误往往是盲目的，然而却总能在第一时间抓住伙伴的“小辫子”，课堂上与同学作品的分享与交流，能让学生在同龄伙伴身上获得经验教训。在评比栏上展示好的作品，使学生的辛勤劳动得到应有肯定，使学生能体会写作的重要性和乐趣。

三、重视说话训练，“活”得真实

人用皮肤感知世界，用哭泣传达内心，除去一切生存本能，说话是一个人最先学会的技能，远远早于思考。说话是锻炼思维的一个过程，小学生在校时间长，与教师、同学相处及交流时间远超家人，丰富多彩的学校生活为学生提供了宽松的语言环境和大量的言语交际训练机会。除了课余时间的随意交流，课堂上系统的训练，在日常教学中除去课堂问答外，每周的口语交际训练中鼓励学生说“真”话。说自己的真实的生活，说节假日的欢乐时光，说自己看阅读书籍的收获。这些伴有真实情感的画面流于纸上，使学生逐渐形成自己的行文风格及道德观点。

四、优化评改，“活”在自主

作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段，过程往往注重参与与解读，极少有学生在“作”后学会“改”。此时，教师的引导尤为重要，教师既要在作文批改下工夫，又要着力培养学生的自我修改习惯，引导学生把自己的作文通读几遍，发现错漏之处，从字、词、标点入手修改句、段，最终达到“篇”的通顺连贯。“自改”能力能从根本上提高学生的写作能力。

同时，教师还可以并行多种评价形式，如学生的自我评价、教师的弹性评价或回避评价。我们应鼓励学生的自我评价或共同评价，并尊重这种评价方式。这样的评价指导思想更加包容，更加开放。自主评价方法也十分简单，学生作为教学主体，理应将把“评”让给学生，即不同个体之间的鼓励与肯定，把“改”同样让给学生，即对相同年龄层次的不同思维方式的意见和建议。当然，因受年龄限制，指导意见或许不够权威与客观，毕竟同一阶段的认知能力具有同一性与局限性。这时，教师可以采取集中班级作文意见进行统一指导的方法，将学生的局限性降到最低。

“活”的作文教学具有极强的弹性和包容性，能更好、更灵活地针对不同特征、不同年龄的学生进行作文教育，能把感性认知融入理性行文中，以此为契点，更好地推行作文教学，提升学生的综合素质。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0050