“反客为主”出奇招<br/>——试论翻转课堂在初中信息技术教学中的应用

“反客为主”出奇招
——试论翻转课堂在初中信息技术教学中的应用

2015-03-31山东省青岛市第五十三中学

当代教育实践与教学研究 2015年8期

山东省青岛市第五十三中学刘萍

“反客为主”出奇招
——试论翻转课堂在初中信息技术教学中的应用

山东省青岛市第五十三中学刘萍

随着科学技术的发展，社会进入信息化时代，信息技术在人们日常生活中得到了推广和应用。因此，加强信息技术教学工作，提升教学效果，促使学生掌握信息技术，成为当下教学工作中的一个重要问题。本文主要探讨了翻转课堂在教学中的实际应用，以期为初中信息技术教学工作提供一些参考和建议。

翻转课堂初中信息技术教学应用

一、初中信息技术教学现状分析

我国初中信息技术教学存在较多问题，主要表现在以下几点：

第一，信息技术教学内容较为枯燥，较难引起学生的学习兴趣，在实际学习过程中，学生并不乐于学习考试内容，反而对游戏产生较为浓烈的兴趣，信息技术教学效果较差。

第二，初中信息技术教学的课时较少，多以中考学科课程为主，每周至多一节课，还经常会被各种情况所占用。学校对信息技术教学工作缺乏重视，导致我国初中生信息技术能力普遍较差。

第三，信息技术的教学与其他学科不同，对硬件设备的依赖性较强，鉴于各地区发展不均衡，许多较落后地区教学模式单一，教学方法落后，无法与当下时代发展保持一致性，多以“一刀切式”的教学方法为主。信息技术属于新时代产物，我国大多数学校尚处于发展阶段，先进教学手段的普及存在一定的滞后性。

二、翻转课堂在初中信息技术教学中的应用分析

1.翻转课堂应用于初中信息技术教学的可行性。翻转课堂这种教学模式更能够把握教学的实际要求和目的，从学生学习的实际情况出发，具有提升学习效果的重要作用。翻转课堂教学模式中，学生的课外时间主要利用网络、微视频等渠道进行资料的查阅，充分发挥主观能动性，利用掌握的信息技术解决问题，从而达到所学即所用，所用又助学的效果。实行“翻转课堂”教学时，教师可以利用“微课”传播知识，以软件的形式将知识进行压缩，并将知识通过网络传送给学生。学生在课后时间利用“微课”观看视频，了解学习内容，巩固所学知识。

信息技术的操作性强，以实践为主，这与传统文化存在很大差别，因此，传统的教学模式很难满足信息技术教学的需要。教师必须转变传统的教学观念，利用翻转课堂这一教学模式规划课程内容，然后将其展现在学生面前，激发学生的学习兴趣。同时，“翻转课堂”在实际应用中要注重与互联网技术相结合，适时对学生进行信息素养的培养，树立良好的信息道德意识，让学生能够对互联网的应用有一个明确了解，加强学生自主学习意识，提升学生自主学习能力。

2.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用分析——以案例为主。本文主要以实际案例作为研究对象，探讨了某校应用翻转课堂取得教学效果。

（1）设置研究目标。检验“翻转课堂”在初中信息教学中的实际教学效果。

（2）设置研究对象。研究主要以实验为主，选取一所中学两个班级的学生。A班采取传统的讲授式教学方法，B班采取“翻转课堂”的教学方法。实验教学时间为半个学期。翻转课堂在应用过程中，教师将教学内容制成视频和课件，以“微课”的方式进行教学。然后教师将教学视频通过网络传输给学生，学生可以在课前和课后进行自主学习，教师针对学生学习的效果进行有效指导。

三、研究结果分析

半个学期之后，对A班和B班学生进行信息技术知识测试，并对测试结果进行了相关统计。A班的及格率为65%，优秀率为20%；B班的及格率为80%，优秀率为36%，对比上面两组数据不难看出，翻转课堂在初中信息技术教学中起到了较为不错的教学效果。最主要的是B班学生明显对信息技术课程产生了浓厚的学习兴趣，自主探究意识及动手实践及解决问题的能力远超A班。