“智趣”引领少先队活动课内涵发展

黄权标

“智”即智慧，“趣”即兴趣、志趣、情趣。我们希望少先队活动过程是充满着智慧的，兴趣盎然的，随时都有心灵的碰撞；我们希望少先队活动课是灵动的，是有生命的，队员们参与活动后是学有所成的。我们希望“以智启智，以趣激趣”的少先队活动课，让全体少先队员在参与活动过程中，努力体验，增进兴趣，触发情感，培养组织意识和良好品格修养。

一、“智趣”少先队活动课内容——“实”

根据少先队活动课大纲我校的少先队活动课内容主要包含组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向等教育内容。 我校根据课程大纲，开设了符合我校实际的少先队特色活动课，对应大纲的四大方面，特色活动课主要由“爱队、爱党、励志梦想、志愿服务”四大系列活动构成。

“爱队教育系列活动”包括队前教育活动课、队干小领袖训练营、团带队活动课等内容；“爱党教育系列活动”包括民族精神代代传、“红领巾心向党”活动课、孙中山文化主题系列活动等内容；“励志梦想系列活动”包括“中国梦 我的梦”主题活动、梦想小队、红领巾小社团等内容；“志愿服务系列活动”包括红领巾小社团、“捡爱”行动、户外体验实践活动、自救自护课程、雏鹰假日小队、志愿者课程、亲子义工服务队等内容。

二、“智趣”少先队活动课课堂——“活”

1.少先队活动课的地点“活” 活动课并不局限在课室里，毕竟课室的活动空间有限，少先队活动课要依据其具体的课程内容选择活动的地点。辅导员和队干部们在备课的过程中，需要根据活动课的内容来考虑活动地点。哪些内容需要在课室里上的，哪些内容需要让队员在室外开展，都要认真考虑，甚至室内外地点相结合。活动地点可以不在学校内，可以在学校以外的实践体验基地，或是青少年宫，或是田野中。总之，少先队活动课的上课地点可以根据实际的需要灵活选择。

我校根据年级开展活动课内容的不同，在学校校园和各功能室划分了不同的活动阵地，各年级可以根据实际的需要到学校的活动阵地开展活动课；另外，学校少工委将拓展更多的校外实践体验活动阵地，并提供给各年级选择。

2.少先队活动课的资源“活” 少先队活动有着丰富的社会资源、社区资源、阵地资源、人力资源等，少先队活动课可以整合这些资源，为活动课而用。如，需要开展一次“岗位锻炼”活动课，可以结合周边社区的资源，开展“缤纷假日，社区体验”活动，队员在社区里可以体验当一名保安员，可以体验当一名环卫工人等等，队员在不同的岗位上体验不同的角色，在体验中学习，在体验中成长。

我校的家长资源比较丰富，早在几年前成立了各年级的亲子义工服务队，各年级大队可以充分发挥亲子义工服务队的资源，充实少先队活动课的内容。

3.少先队活动课的形式“活” 少先队活动课继承少先队活动传统模式，形式多样，内容丰富，除队会、社会公益活动、争章活动、社团活动、雏鹰假日小队活动等活动形式外，少先队活动课还运用新媒体等多种手段，融入情感、艺术、时尚多样的元素，让少先队员产生不同于一般课程的体验。

三、“智趣”少先队活动课执行人——“能”

队员是少先队活动课的主人，队干部是少先队活动课的主要执行人。《队章》规定队员是少先队组织的主人。根据课程教学大纲要求，各类课程的教学强调学生是教学的主体，学校的大部分课程都是以教师的教、学生的学为主，教师站在讲台上，按照既定的教学安排进行教学。可见，队员在各类课程的角色是主体，但不是课程的主人。

因此，少先队活动课与其他课程最大的不同体现在少先队活动课的主人是队员。为了让少先队活动课程落实到实处，体现少先队员的自主性，我校将少先队活动课的主要执行人定位在队干部，而不是教师，更不是辅导员。大队、中队辅导员担当辅导、辅助的角色。这一角色定位，决定了辅导员不能“一言堂”，更多的是活动课前、活动中、活动后的参与者、辅导者。

四、“智趣”少先队活动课的评价体系——“丰”

1.对少先队员的评价 主要是通过雏鹰争章的达标体系进行评价。结合雏鹰争章体系的内容设定章目，包括基础章、兴趣章、特色章。另外，我校还开展优秀少先队员和优秀队干等评选。

2.对少先队集体的评价 我校主要根据各年级大队、中队在开展少先队活动过程中的表现，就活动主题、活动内容、活动形式、活动仪式、队员自主和活动效果等方面进行过程性的质量评价。

3.对少先队辅导员的评价 我校对辅导员的辅导过程实施量化评价。结合学校辅导员工作绩效的评价体系系统，量化评价辅导员在一学年里的德、能、勤、绩的情况。在每一学期，学校少工委开展优秀少先队辅导员、十佳少先队辅导员的评比。

五、“智趣”少先队活动课的实施要求：

1.确保活动时间 固定利用每周一早上第一节课时间，总大队活动或年级大队、中队活动可额外增加活动时间。

2.因地制宜、因人而异的普遍开展 结合我校硬件条件及工作需要，注重普遍性、适用性、针对性，力争全员覆盖、人人参与、循序渐进的开展。

3.加强活动设计 突出少先队特色，注重运用多种元素，注意成果的收集和积累，充分发挥辅导员和队员的能动性，增强少先队活动的吸引力和影响力。

4.开发利用各类资源 与学校教育教学相结合，有效整合利用校内资源，积极利用各级各类校外教育机构，获得家长和社会力量的支持和他们的积极参与。

5.加强少先队活动教研 充分发挥活动课程核心组引领作用，结合我校科研课题，积极开展活动课研究工作，推进少先队活动课在各年级的开展，努力形成我校活动课特色。

6.认真做好评价工作 通过颁授雏鹰奖章，激励队员更好的参与活动；采取观摩活动、查阅日志、观察环境、访谈问卷等方式，评价优秀中队集体；通过问卷、量表、访谈、工作记录等方式，评价辅导员工作，并将结果纳入我校教师绩效考核和职称评聘，以及少先队系统的评选工作中。

我校少先队活动课的“智趣”将主要体现在活动过程中，充分发挥“智趣”的魅力，融入特有的少先队文化元素，形成立体、有生命力的少先队活动课。

我们将全校上下齐努力，通过开设形式多样、内容丰富的少先队活动，培养队员们组织意识，丰富队员们的情感，引导队员从小立志向，做有梦想的祖国的合格建设者和可靠接班人。