研究性学习在中学体育教学中的应用分析

陈世英

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 研究性学习在中学体育教学中的合理应用，对于中学体育教学的科学化发展具有多个方面的积极意义。因此，本文就针对研究性学习在中学体育教学中的应用问题进行了分析。文章在简要阐述了研究性学习的内涵和特征的基础上，具体分析了研究性学习在中学体育教学中的应用方案，并进一步提出了确保研究性学习在中学体育教学中有效应用的几点策略，即：重视学生问题意识的培养、重视良好的师生关系的构建、重视任课教师综合素质的提升三点，希望对研究性学习在中学体育教学中的应用和推广能够有所助益。

关键词 研究性学习 体育教学 中学体育 应用分析

虽然说，研究性学习目前已经作为一门课程提出，但是从研究性学习自身所具备的特点以及之前我国教育部所制定和实施的《基础课程改革实施纲要》的精神可知，实际上，研究性学习对于整个基础教育阶段的很多学科的教学来说，都是一种非常重要的、高效的方法，这一点对于中学体育教学来说亦是如此，研究性学习在中学体育教学中的合理应用，对于中学体育教学的科学化发展具有多个方面的积极意义。因此，积极、主动、系统的开展研究性学习在中学体育教学中的应用实践和应用研究，具有十分重要的现实意义和理论价值。

一、研究性学习的内涵及特征

（一）研究性学习的内涵

研究性学习有广义和狭义两种理解方式，从广义的层面来说，研究性学习，泛指的是学生在学习的过程中，探究问题的一种学习方式，是一种教育教学的理念和策略，可以在目前学校所开设的所有学科中进行渗透和应用；从狭义的层面来说，研究性学习实际上指的就是学生在任课教师的帮助和指导之下所开展的一种专题的研究活动。这一研究活动所选择的研究专题，往往是在学生的自身的学习生活或是社会生活中选取的，比较贴近学生的学习生活实际，采用的则是类似于科学研究的方式，使学生在学习过程中，通过主动的探索来解决问题、获取知识的学习活动。

（二）研究性学习的特征

概况来说，研究性学习的特征主要有如下五点：

首先，问题性特征。传统的教学活动和学生的学习活动都是以教材为载体的，而研究性学习则明显不同，研究性学习是以问题为载体的。在开展研究性学习的过程中，任课教师主要是通过提出问题、分析问题、解决问题这一主要的流程来组织学生开展学习活动的。由此可知，在开展研究性学习的过程中，学生必然是要以问题为中心，通过积极的思考和主动的探索来解决学习中的问题的，而这样一来就使得研究性学习体现出了明显的问题性特征。

其次，开放性特征。研究性学习的开放性特征，一是体现在学习内容的开放性上。研究性学习的学习内容既可以来源于学生的学习，也可以来源于学生的日常生活；二是体现在学习形式的开放性上。在开展研究性学习的过程中，学生既可以以个人为单位进行独立的研究，也可以以小组为单位开展集体研究；三是体现在学习途径的开放性上。在开展研究性学习的过程中，学生既可以通过演练实践来开展，也可以通过资料查阅、实地走访以及社会调查等其它多种途径来开展；四是体现在学习时空的开放性上。学生既可以在课上时间进行研究也可以在課余时间开展研究，既可以在校内开展研究，也可以在校外开展研究；五是体现在学习结果的开放性上。也就是说，在研究性学习中学生可以利用各自的方法得到不同的结论。

第三，实践性特征。研究性学习的实践性特征，主要表现在学生研究性学习的过程之中。学生的研究性学习是由学生来自主操作的一个学习过程，其强调的是学生自身实践能力的提升。在这个过程中，学生需要通过亲自参与问题的设计、资料的收集与分析以及验证和陈述等多个实践的环节，研究性学习的实践性特征在这一系列的环节中都会得到明显的凸显。

第四，自主性特征。研究性学习自主性的特征是相对于传统的较为单一的教学方式来说的，在传统的教学活动中，学生的学习多数情况下都是被动的、机械的学习，而在研究性学习中，学生却有着充分的自主权，学生成为了整个学习过程的设计者和执行者使得学生的学习活动体现出了明显的自主性的特征。

第五，创新性特征。研究性学习之所以会具有创新性的特征是因为一方面研究性学习是以问题为载体所开展的一种特殊的学习方式，而问题的提出、研究和解决则对于学生创新精神和创新意识的培养具有一定的促进作用；另一方面，在研究性学习中，学生在自主进行学习时，也总是会遇到各种各样的新的问题，针对这些问题，学生需要变换思维来进行分析和解决，从而使得学生的散发性思维得到强化，使得学生的创新能力得以体现。

二、研究性学习在中学体育教学中的应用方案

简单来说，研究性学习在中学体育教学中的应用方案，可以概况如下：

（一）创设情境

创设情境，主要指的是，在将研究性学习应用于中学体育教学时，任课教师和学生共同创设一定的问题情境的过程。在这个过程中，通常是由任课教师根据教学目标，组织和选择与此相关的，有助于激发学生的学习动机和学习兴趣的内容与素材，并向学生进行展示和讲解，以引导学生共同发现和提出所要探究的问题。例如：在将研究性学习应用于蹲踞式起跑的动作教学时，任课教师就可以根据学生的学习和生活经验，设计诸如以下问题，来引导学生实现问题情境的创设：你在日常生活中见过什么动物的起跑姿势和动作与蹲踞式起跑类似？根据你的经验，你认为弹簧在舒张的状态下和压缩的状态下，哪种情况的弹性势能比较大？你认为蹲踞式起跑与站立式起跑两种姿势相比较来说，哪种姿势会更快一些？起跑器是怎样安装的？安装起跑器的目的什么？等等。

（二）建立假说

在创设了问题情境之后，针对所创设的问题，就需要根据任课教师和学生的共同讨论初步的对所研究的问题，做出一定的假定说明或是解答。在这个过程中，任课教师应注意，不同学生所提出的假说往往会存在相当大的个体差异，此时为了充分激发学生的学习积极性，发挥学生主观能动性，任课教师需要注意激发和引导学生自由、充分的发表自己的看法和观点，针对所要解决的问题，提出自己的、有创造性的假定或设想。

（三）实践体验

实践体验是在将研究性学习应用于中学体育教学时，最为关键的一个环节，也是对最终的教学成效影响最大的一个环节。在经过上述两个阶段确定了所需要研究和解决的问题之后，学生就需要进入具体解决问题的阶段。在这个阶段，学生需要针对所要研究和解决的问题，制定解决问题的初步计划，计划需要包括：采用什么样的探索和研究方式、采用什么样的组织方式（是小组研究还是个人研究）、需要多长时间才能完成等等。然后就需要根据所制定的计划，针对已经确定的问题进行实践和探索，学生通过收集和整理资料，再结合自己的亲身时间，进行分析、思考和判断 ，并得出初步的结论。例如：仍然以上述的蹲踞式起跑动作教学为例，学生就可以采用亲自实践的方式，3-5个人组成一个学习小组，通过一起查阅分析资料、共同进行实践和尝试，初步总结和归纳出蹲踞式起跑的动作要领和重点。

（四）总结完善

总结完善，指的是在将研究性学习应用于中学体育教学时，在学生通过了探索、实践和体验得出了初步的学习结论之后，在教师的引导之下所进行的交流、补充和完善活动。通过这一阶段的进行，任课教师可以对学生的学习结论进行讲解和指导，正确的予以肯定，错误的给予纠正，不足的给予补充，从而总结出严谨、正确、科学的结论，实现预期的教学成效。

三、研究性学习在中学体育教学中的应用策略

（一）重视学生问题意识的培养

由前文的分析可知，研究性学习是以问题为载体的，因此，在将研究性学习应用于中学体育教学时，也要重点注意學生问题意识的培养这一关键，不但要在创设研究性问题情境的过程中，让学生积极、能动的参与其中，而且还要注意激发和引导学生去主动的发现问题、思考问题，让学生形成时时有发现，处处有思考的，探究性的认知习惯，以此来在不知不觉间实现学生问题意识的培养。

除此之外，要培养学生的问题意识，任课教师还应注意鼓励学生对已有的结论进行质疑，注意发展学生的批判意识和怀疑精神。而且尤其要注意，中学生的认知能力毕竟有限，对于学生不够成熟或是不够科学的见解，任课教师应认真帮助他们进行分析，帮助他们认识到错误的原因，切忌进行讽刺或者是嘲笑，否则将会对学生产生极大的负面影响，而是要认真听取和看待学生的所有看法，注意保护学生的自尊心和好奇心，让学生敢于置疑，敢于探究，从而实现对学生问题意识的有效培养。

（二）重视良好的师生关系的构建

良好的师生关系是确保研究性学习在中学体育教学中得以有效应用的一个关键。在将研究性学习应用于中学体育教学时，要实现良好的师生关系的构建，应注意以下几点：

首先，应注意确立民主平等的师生关系。研究性学习的本质和特征决定了，任课教师需要以平等的身份在学生的体育学习活动中进行参与，在这个过程中，体育任课教师所发挥的主要是引导的作用，例如：激发学生的学习动机和学习兴趣、引导学生发现问题、帮助学生制定科学的学习目标等等。因此，有必要对师生关系进行重新定位，通过民主平等的师生关系的确立，来更好的促进教学目标的实现。

其次，应注意巩固尊重信任的师生关系。尊重信任的师生关系的巩固，是实现良好的师生关系构建的基础之一。其一方面指的是教师要尊重和信任每一位学生，给学生充足的进行自由学习时间，尊重学生的个体差异；另一方面指的则是学生也要注意尊重和信任任课教师，不但要尊敬教师，而且还要注意尊重任课教师的成果，信任任课教师的能力。

最后，应注意师生之间对话和互动的进行。师生之间的对话和互动是确保研究性学习在中学体育教学中得以高效应用的重要保障，也是良好的师生关系得以构建和发展的一个重要动力。传统的二元对立的师生关系是无法适应研究性学习在中学体育教学中应用的需要的，要构建适合研究性学习的新型的师生关系，就必须要注意加强师生双方在教学过程中的对话与互动，而且这种对话和互动不但应涉及语言层面所表现出来的显性的对话与互动，同时更要注意在精神层面所进行隐性的对话和互动。

（三）重视任课教师综合素质的提升

任课教师是中学体育教学活动的直接组织者，对研究性学习在中学体育教学中的应用成效有着至关重要的影响。因此，要确保研究性学习在中学体育教学中的有效应用，重视任课教师综合素质的提升同样也是非常重要的一点。

要提升任课教师的综合素质，一是要注意转变任课教师的教学观念，让任课教师从传统的知识传授者转变为学生学习活动的指导者和促进者；二是要注意优化和完善 任课教师的知识结构，在掌握传统体育教学所必须要求掌握的知识之外，还要有针对性的学习与研究性学习相关的知识、技术和理念，而且同时也要注意学习相关学科的知识，重视横向渗透，以此来促进自身知识结果的不断优化和完善；三是，要注意积极开展研究性学习的开发和研究。通过积极、主动的参与研究性学习的开发和研究，进一步加深对研究性学习的认识，从而在使得自身的综合素质得到提升的同时，促使其完成从传统经验型到教学研究性的转变。

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