浅谈车工一体化教学

山东冶金技师学院 杨淑荣

浅谈车工一体化教学

山东冶金技师学院 杨淑荣

传统的教学观念和模式已经难以适应职业教育的发展，实施车工一体化教学势在必行。“一体化”教学主要采用的是课堂理论与实践相结合的教学模式，有利于合理利用资源。如何提高车工一体化教学的质量，提高学生的学习兴趣是摆在教师面前的一个重要课题。

车工教学 一体化教学 课堂效率

车工技能训练是学习数控专业的基础，其教学目的是培养学生熟练掌握车床的基本操作，提升学生的知识运用能力和动手操作能力。在校学生文化基础薄弱，学习积极性不高，在枯燥的专业课中很容易产生厌学而不能学到应有专业技能。正因为如此，实施车工一体化教学势在必行。一体化教学是培养技能素质的主要途径，教师在一体化教学过程中，既要向学生传授专业知识和专业操作技能，又要引导学生在掌握专业技能过程中对学生进行理想、道德教育，通过教育和引导，学生树立正确的人生观、价值观。如何提高车工一体化教学的质量，提高学生的学习兴趣是摆在教师面前的一个重要课题。

一、首先理解什么是一体化教学

一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。教学中以学生为主体，以技能目标作为学生学习的目标。教师边示范、边讲解，学生边学习、边动手，将课堂理论基础知识的学习贯穿于实训实习中，在实践中学理论，提高学习效率。

二、为什么实施“一体化”教学

以前的教学方法是专业课只讲理论，实习课只讲实习，讲理论课一段时间后再实习，理论和实习不能很好地结合在一起。理论课难以形成良好的教学效果，学生学得吃力，教师教得费力。而现在的教学主要体现在理论教学实践化，实践教学课堂化。车工专业课教学强调技能训练采用一体化教学法，其主要目的是为了使教学工作顺利有效进行，以最少的时间取得最佳的效果。实践证明，这一教学法高效低耗，不仅能在规定时间内完成教学任务，实现教学目的，而且教师教得轻松，学生学得愉快。

三、如何提高一体化课堂教学的课堂效率

车工一体化教学课堂是实践性较强的专业课，教学方法要从传统的灌入式向启发式转变，可采用提问、反问和追问等方法，让学生做到“手脑并用”，逐步养成良好的思维习惯，不断提高分析问题的能力，使学生迅速提高车工技能。

1.教学内容的选择和教材的选用

一体化教学需要调整教学内容，贴近生产实际，如果理论知识讲得多，学生不感兴趣，不易接受。根据一体化教学的理念，理论知识以够用为度。车工一体化教学的内容上应着重工艺上的培养和训练，增加分析方法、操作方法、检测方法等实用技能的介绍。

教师可以根据学生实习时间的长短、学生的知识层次，增加实用性操作训练，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。既要通俗易懂，也要符合学生的特征，循序渐进地提高学生的技能水平和理论水平。

2.实施一体化教学的教师

一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师是指那些既有专业理论知识，又有专业的操作技能，同时能提高教学质量。

3.实施“分层教学”

分层教学是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。

首先，学生分层，我将学生分成3个不同的层次，A层基础较好，学习积极性强，能起到模范带头作用；B层基础相对较好，学习积极性一般；C层基础薄弱，学习积极性差。针对3个不同层次的学生，教师需要因材施教。

其次，备课分层，在备课的时候就要兼顾3个层次的学生，哪些内容是全体学生必须掌握的，哪些内容可以要求部分学生掌握。

4.分组教学

首先，将全班学生根据学人数分成若干个组，如实习班级学生为30人，可以分成10个小组，每个小组3人。讲解完车刀的刃磨后，前5组在车床上实习，后5组练习车刀的刃磨，相互轮换，“人人有事做，事事有人做”，最大限度地提高效率。

其次，经过一段时间的教学后，可以开展小组间以技能比赛、操作表演、作品展示等为主题的竞赛活动，激发学生学习的兴趣，让学生的技能得以发挥、得以表现，既起到交流经验、切磋技艺的作用，又提高了学生钻研技能的积极性。

最后，通过评比，对获奖小组及学生给予一定奖励，并大力表扬、鼓励、宣传；对未获奖的小组及学生，也给予肯定，鼓励其加倍努力，争取下次获奖。这样，既激发了学生的学习兴趣，又推动了学校技能教学活动的开展，形成了浓厚的技能学习氛围，使得教学质量得到提高，教学效果得到改善。

5.教师的示范操作

教师讲解和示范操作后，学生再动手操作，形成自己的技能技巧。车工一体化教学中，重点采用教师操作示范法对学生进行授课，操作示范法要求教师用简练的语言、精准的动作在车上进行直观教学，使学生认识技能操作的全过程，获得具体、清晰、生动的印象，加深记忆，增强学生学习的兴趣。

总之，车工一体化教学形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”。教师既讲解理论知识，又传授专业技能，更容易了解每个学生对技能和知识的掌握情况，有利于因材施教。同时，培养了学生发现问题、解决问题的能力和综合职业素质，大大提高了教学质量和效率。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0180