找到孩子心中的那杆秤

四川省大邑县北街小学 李秀华

找到孩子心中的那杆秤

四川省大邑县北街小学 李秀华

作为一位老师，对学生严厉是非常有必要的，但一味的严厉并不能树立一个师者的权威。一个师者的权威在孩子心理自有一杆秤。既然过去太多的以“严”的瞪眼对待孩子，不如更多地使用“宽”面对孩子。

寻找 宽容 严厉 一杆秤

“李老师，你总是对我瞪眼睛，什么时候能让我重新看到你的笑容？”读到董黎明写在周记里的语言，我愕然而震惊。在孩子眼里，我是如此 “凶恶”，为什么呢？难道每天对他们不厌其烦地教育付出，剩下的仅仅是我“瞪眼睛”，我百思不得其解。

孩子在课堂上总是站起来插嘴讲话的时候，我总是瞪着眼睛义正词严地训斥；想想孩子课间与同学打架的时候，我义愤填膺地拖着他到办公室，气愤地瞪着他；想想孩子恶作剧，将擦过鼻涕的纸屑放在同学抽屉里的时候，我鼓着青筋的眼睛，火冒三丈地声讨……

想想这些，我明白了，为什么在孩子眼里只剩下我的“瞪眼睛”？那是孩子对我的惧怕，是我留给他的不和善印象。一个师者的形象在孩子眼里竟然如此，注定是师者的失败。不经意间，我成为一个失败者。想到这儿，我汗颜而震动。看来，一味的严厉并不能树立一个师者的权威。一个师者的权威在孩子心里自有一杆秤。既然过去以“严”对待孩子，那么今后我要更多地使用“宽”面对孩子。

一天，我从南街小学听课回来就围上来一群叽叽喳喳告状的学生：“李老师，董黎明每节课下课就打架，我们管都管不住他！”“李老师，他上课不听讲，影响我学习。”“李老师，董黎明成天蹦蹦跳跳，像只猴子，老是把别人的东西拿来扔，好讨厌呀！”“老师，他又把擦过鼻涕的纸屑放在我的抽屉里。”碰到科学常老师，她说：“李老师，你班董黎明上课坐不像坐样，老是站起来讲话，喜欢插嘴，还拖欠作业。”遇到数学刘老师，他说：“你班董黎明把别人的词典撕烂了，家长要求赔，你把这件事处理一下”。一大摞的“坏消息”接踵而至，我想：”老师才走一天，就闯如此多的祸，我该怎么办？”想起孩子在周记本上所写的话语，我决定忍一忍，停一停，想想新的办法解决问题。

夕会课铃声响了，我悄悄站在窗外，静观教室里的状况，观察董黎明的表现。只见孩子们都认真地坐在自己位置上安静地学习。董黎明和同学们一样，也是安静地坐在自己的座位上。我轻轻地走进教室，站在讲台上，环视整个课堂，说：“上课。”与学生相互问好后，我注视全班同学，一句话也不说，学生看着我，觉得很奇怪，都望着我等待我发话。我把目光锁定在董黎明的目光上，与他的目光对峙，他不好意思地转移了自己的目光，低下了头。我望着那些告状的学生，他们用期待的目光等待我帮助他们处罚不听话的学生，帮助他们出出气。那些调皮的学生用极不自然的目光盯着我，怯怯地等待着我的批评。尤其是董黎明，更是怯怯地埋着头，等待我的教训。望着孩子们的不同神情，我一反常态，笑眯眯地对孩子们说：“孩子们，今天呀，有很多孩子帮助班里做了许多事，老师记着。也有一些孩子做了一些错事，我也不追究。”话音刚止，只见董黎明抬起头，用一种别样的目光望着我。原来他时刻关注着我的一举一动。我望了他一眼，并报以一个微笑，接着说：“你们每个人的身上都有优点和缺点，从今以后，李老师用全新的眼睛看待每一个同学。”董黎明听了，将腰板挺了挺，这个动作，让我感受到了孩子与我的距离拉近了。

放学后，我故意让董黎明留下来为班级做一件好事。等他把好事做后，我微笑着对他说：“你的事我听说了，老师也不再追究。你就照刘老师说的去做，明天把弄烂的词典给别人赔上。”我没有想到的是，平时倔强的他，不服输的他，今天却表现得如此顺从，还很高兴地说：“老师，谢谢你不批评我，还原谅我，我明天一定赔给同学一本新的词典。”第二天，他真的把新词典赔给了同学。看来，对董黎明的“宽”比对他“严”更有作用，更有效，这也许就是孩子心中的那杆秤吧。

在后来的日子里，每当孩子出现缺点的时候，我都会耐心地与他交谈，微笑地帮助他认识到自己的问题。诚恳而“宽容”的教育在孩子身上逐渐生出了一些效果。我可以明显地感受到，孩子与我亲近了不少。曾经见到我就远远地躲着，变成了见到我主动地问好。因为我对孩子由严厉的“对立”，走向“宽容”的教导，彼此的融洽与和谐，让孩子的缺点有了一定改变，这或许就是“亲其师，信其道”的力量。

不管什么样的学生，老师对他的态度如何，将在很大程度上影响他的成长。记得中国当代教育家魏书生说：“不能奢望在学生荒芜的心田撒几粒种子，淌几滴汗水就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。”作为教师，对待孩子的教育需要学的知识很多；对待孩子的教育，我们需要慢慢前行；对待孩子的教育，我们需要走的路还很长。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0100