微课在小学数学新授课中的探索与实践

陕西省西安市高新第二小学 张银辉

微课在小学数学新授课中的探索与实践

陕西省西安市高新第二小学 张银辉

随着我国教育体制的不断改革，人们对教育模式也在进行不断探索，微课作为现代化数学教学创新的重要形式，广泛地应用于学校数学课堂教学中。新授课是学校课堂教学的主要课型，教师只有做好新授课的教学任务，才能真正实现教学效率，实现高效课堂。本文对微课与新授课的理论知识进行系统分析，从而对微课在小学数学新授课中的应用与实践进行探究。

微课 小学数学 新授课

小学数学是小学教育阶段非常重要的学习科目，由于数学理论的抽象性，小学生很难对新授课中的知识进行系统掌握。随着人们对教育教学模式的不断探究，微课这种教学模式逐渐出现在数学新授课教学中，被人们广泛认知。二者之间的相互结合能够促进小学数学的教学质量显著提高。

一、微课的理论知识

1.微课的概念。微课是指以互联网等多媒体为载体，将课堂教学的某个知识点或者某个教学环节做成简短的视频，实现对学生课程的教授目的。在微课教学中，教师可以将微课的内容作为教学的材料在课堂上对学生进行集中理论讲解，学生可以在课余时间利用微课视频对知识点进行预习或者课后复习，提高自主学习能力。微课教学可以提高学生的注意力，从而专心地学习课程内容，掌握疑难题目的解决方法。微课作为现代化创新教学模式，正在各个学校广泛应用。

2.国内微课教学应用现状。微课源于美国，在美国及其他发达国家中都有了广泛应用，但在我国的发展还存在一定缺陷。虽然现在大多数教育工作者已经认识到微课的优点以及未来的发展前景，但由于缺少微课教育经验，对其发展理念也没有完全掌握，我国的微课教学质量、微课制作质量以及对微课的重视程度远远没有达标，对于微课的制作与展示方面也没有一个更好的发布平台，大多教师对微课的制作还仅限于PPT以及语音方面，微课模式在我国有很大的进步空间。

二、小学数学新授课的理论知识

1.小学数学新授课的现状。小学数学教育是对数学知识进行系统学习的阶段，但是由于每个小学生在学习背景、家庭背景以及学习能力方面存在很大差异，所以小学生吸收的知识存在参差不齐的情况，导致数学学习质量的差异性。通过资料了解到，现在很多学校进行数学新授课时并没有尊重学生的差异性与个性，只是给学生灌输数学的新知识和新内容，无法使学生对新授课的内容进行很好地吸收，影响新授课的教学效率。

2.小学数学新授课的发展方向。随着新课程改革的不断深入以及微课在小学教学中的广泛使用，小学数学新授课的发展必然会与微课模式进行结合，通过微课这种简短的、现代化的教学模式对数学知识点进行系统教学，从而尊重每个学生学习的差异性。学生还可以通过微课系统学习知识，减小知识吸收中的差异性，有利于教师更好地对学生展开数学教学工作。

三、微课在小学数学新授课中的探索与实践

小学数学新授课是数学课堂知识教育的重点与难点，传统的数学教师通常以讲述为主，先进行知识点理论讲解，使学生理解之后再进行后续的教学工作。但是由于新授知识的难度非常大，对于小学生尤其是一二年级的学生来说具有很大困难，对学生的学习造成一定影响。教师应该将微课与小学数学新授课进行很好地结合，在课前、课中以及课后的应用进行系统研究，促使两者之间进行有效融合，提高教学的质量以及学习效率。

1.微课在小学数学新授课前使用阶段的探索。小学数学新授课前使用微课教学可以使学生对即将学习的知识点进行相应了解，为之后的系统知识学习做好准备。我们以“年、月、日”知识点的教学作为教学案例进行系统分析，对于“年、月、日”课程来说，该课属于概念课，概念较多且比较琐碎，学生接受新理论时容易将其混淆。对于三年级小学生来说，该课有一定难度，但教师可以利用微课进行基础教育，在微课中先设置一个问题游戏。

例如，教师以一个问题游戏引出日历，激发小学生的求知欲，同时引出下一个问题——各位小朋友，你们知道年、月、日的知识吗，你们对它了解多少呢，看一看日历你又会发现什么问题？这样几个问题同时进行，可以激发学生的生活积累，促使他们主动思考问题，主动查阅日历，对日历进行相应了解。然后，教师可以做一张表格反映三者之间的不同以及三者之间的关系。最后可以再设置一个问题，如“小朋友们还有别的记忆大小月的方法吗？”激发学生自主学习的能力，促使学生查阅知识点并进行研究。学生通过微课提前对数学新授课内容进行前置性学习，为课堂教学的顺利进行做了良好铺垫。

2.微课在小学数学新授课中的使用探索。微课在新授课中的使用也有很大作用，教师制作微课时要注意尽量浓缩内容，应该合理地安排微课时间，实现高效教学。

例如，对数学计算进行新授课时，学生很容易在学习加减混合计算时将其搞混，教师可以利用微课对其进行教学。学习两位数加减时“小宏折了20只千纸鹤，小明折了41只千纸鹤，他们一共送给小黑18只，问现在还剩下多少只？”小学生刚开始接触混合运算时，很难通过想象或者计算将它掌握清楚，教师可以制作微课课件，通过动画以及教师语言对这道题目进行演示，从而帮助学生理解。学生在多彩的画面中对新授课进行系统学习，以后再面对该题目时，可以根据之前的学习内容进行计算，从而有效地提高新授课的教学效果。

3.微课在小学数学新授课课后的使用探索。课后使用微课时要注重通过它对新授课的知识进行系统巩固并对相关知识进行深挖学习，拓宽学生的知识面，提高学生的思维应用水平以及自主学习能力。

例如，教师讲授“如何辨别正方形”的基础理论知识后，可以利用互联网等现代科技手段进行微课制作，制作相关的图片以及与正方形相关的实物，引导学生在课下利用微课对正方形的理论知识进行系统复习，对该新授课知识进行系统掌握以及活用。教师在微课中先对新授课的知识点以及理论知识进行复习讲解，再通过实际操作告知学生具体的方法，最后再给学生留系统作业，让学生独立自主地完成，对新授课知识达到巩固的效果。

综上所述，微课在小学数学新授课中有着非常重要的作用，它可以与新授课知识进行系统融合，对某项新知识点达到最大化的教授与学习。但现阶段我国对微课的应用还存在一定的缺陷，对小学数学新授课教学也存在不完善的地方，所以，对两者之间进行不断探究，才能使其更好地应用于数学教学，提高小学数学的综合教学能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0010