高师院校生物教育专业教学改革研究

焦作师范高等专科学校 牛景彦 权玉萍

最近几年，高师范畴内的生物专业正快速发展，培育优良人才。与此同时，专业也凸显了很多的专业研究成果，它们被转化为生产力。但应当明晰，伴随教改的延展，生物专业惯用的陈旧模式不合时宜，显示滞后倾向。只有识别现有的弊病，才能发现机遇，着力化解专业架构内的若干疑难。

一、现有模式弊病

从现有状态看，高师院校生物专业没能吻合新的体系，很难完善自身。变更陈旧机制，应当侧重高师范畴的生物专业。构建实效机制，探析新颖情形下的进展路径。生物专业现存陈旧模式，体现在初始招生的弊病、安排教学组织、拓展专业视野等方面。具体而言，现有的模式凸显了如下的弊病。

1.新生来源偏少。高师院校接纳的生源偏少，高分考生偏少。新政策落实后，多数专业变更了这一倾向，但生物专业却没能改变。生源来源不佳，专业勉强维系。接纳的新生之中，受到多重因素约束，很多同学勉强服从调配。即便入学以后，思想也不稳定，甚至变更专业。去除保送生，招生数目仍偏低。对于师范学生，在就业之中凸显了优势。这种情形下，常常选择进到生物专业以内，再去变更专业。

2.后续就业艰难。招进来的生源，并非都爱好生物专业。有些同学虽然成绩优良，但厌倦生物专业。只是将就毕业，缺乏学习兴趣和动力，面临毕业就业，常常探寻另外的路径，从事工作没能紧密联系生物专业。这是由于历经多年教育，学生思维方式出现了偏差。他们常常觉得，生物专业与其他专业相比，就业更不景气。这种思路偏差，带来后续就业之中的各类难题。

3.遇有进展阻碍。高师生物专业，自身进展遇有的问题还是偏多的。伴随教改的深化，高师院校应能提供更为优良的服务，包含有偿服务。在这个层面已有很大改善。然而，生物专业独有的特点，阻碍着学科领域的进步。生物专业常常侧重基本的科研，新颖的成果开发和运用并不能被凸显，仍在摸索之中。对比理工院校，仍有偏大差异。院校选购进来的设备仪器，能更新换代，接纳的金额不足。此外，学院可供应的常规福利还是偏少的，工资水准不佳，这也添加了进展中的阻碍。

4.缺失可用人才。对比其他院校，高师院校架构内的生物专业凸显了待遇的差异。综合条件不佳，影响师资水平的提升。生物专业教师的科研水准没能被提升，削减了教师的积极性。生物授课有着明显的实践特性；科研及平常的实验应能彼此吻合。在很长时段内，科研比较落后，很难发挥价值，严重浪费人才。科研没能协同授课，师资不够稳定，显示出一定的流动性。

二、摸索进展路径

若要突破困境，就应明晰自身的真实状态。依托自身变更，让初始的招生与后续的就业彼此契合。培育可用人才，密切衔接起授课及科研。唯有如此，人才进展的路径才会顺畅。输送优良人才，显示独特价值。

1.变更偏旧认识。生物授课应能拥有必要的地位，显示必要价值。若不够重视，就很难变更偏旧的理念及认识，阻碍变革进展。真正注重生物教育专业教学改革研究，才能提升原有的专业水准，抓好生物授课质量与效果。应能摒除忽视专业的心态，明晰生物专业独有的价值，不断摸索探析。

2.接纳新颖方式。生物授课流程应被变更，接纳开放管理，创设新颖手段。信息化背景下，多媒体协同下的生物授课应被重视。从信息化视角看，它调动着多重的感官及认知，深化知识领悟。实验授课环节中，采用这种新的方式来连接微观及宏观，密切衔接部分及整体。多媒体手段拓展了原有的感官体悟，缩减了试验难度。复杂的操作就变得更简易，可以模拟实验过程。

但应注意的是，创设了新颖的多媒体协同，并不可代替常用的手动操作。这是因为，学生不可脱离亲手实践。唯有亲自探究，才会构建最完备的认知印象。平日探究之中，教师应能妥善去指引，协助学生摸索新知。构建开放架构下的新实验室，变更偏旧管理，摸索最适宜的开放管理方式。

3.构建多样评价体系。生物教改过程中，创设最适宜的评价体系应作为重点。确认评价体系，接纳发展的视角。在传统路径下，常常侧重查验实验报告，衡量学科分数。实际上，这类评价路径没能考量学生真实的动手技能，忽视学生的实践表现。

新式评价流程，不仅考量了基本的常识，还应注重内涵。例如，实验中的心态、组内合作能力、过程之中的搜集材料、对于疑难的解析、撰写报告水准。要构建档案袋，评价流程要显示进步性。

生物授课原有的路径变更，分成四重模块：通用情形的授课、公共基础授课、专门生物授课、专业路径的授课。生物专业的教学，含有基本的指引思路、前瞻性的视野。摸索改革途径，拓展原有的通识模块，调整专门授课，优化授课的总构架是现实的需要。

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