当前公安专业擒拿格斗课程的教学特点分析

2015-03-30河南警察学院

当代教育实践与教学研究 2015年12期

河南警察学院陈晨

由于公安院校擒拿格斗课程的特殊性，使学员在训练中受伤率高，致使一些实战训练难以开展。为了加强实战训练，提高专业技能训练的安全性，在实战训练中，创设抓捕现场的仿真环境和复杂情境来进行训练，通过多种训练方法的运用来提高擒拿格斗技能的训练效果。

一、公安院校武术技击类课程设置情况分析

在各类公安专业的技击类课程中，擒拿格斗课程作为警务干警实战必须具备的一项基本专业技能，在公安院校建立时就作为一项基础性课程科目进行教学。这项课程的设置，主要是根据公安机关的工作性质，与自身工作特点所设置的。以我国传统武术中的踢、摔、擒、拿四大技击方法为基础，融合了散打、拳击、摔跤以及柔道等武术项目中的精华，在传统的解放军侦察兵专业的《捕俘技术》以及武警专业的《擒敌技术》基础上逐渐形成的，并在公安工作的长期实践与使用中逐步发展与完善,形成了现代公安机关院校专业擒拿格斗课程。

为了使课程设置更加适应现代化治安的需要，各个公安院校在课程的选择中，主要围绕着“擒拿格斗”“格斗技术”等内容，作为各个公安院校的技击类教材内容。公安院校的武术技击类课程的开设，属于一项系统性的工程，主要依据公安院校学生的实际需要设置，体现出核心思想与教学理念，也显示了知识的覆盖面，为提高学生的实际业务能力创造了前提条件，并为学生的可持续发展奠定基础。所有武警和武术院校，在武术技击类的课程设置中，唯有公安院校设置了擒拿格斗科目，这种特殊性主要是由公安院校的办学的特殊性质所决定的。这门课程在公安院校中开设的时间，持续了半个世纪之久，在发展的过程中不断地完善与提高。这门科目作为公安院校学员必须具备的专业技能，成为这类院校的必修课。这门课程的开设，对于提高学生的擒拿格斗防范能力及擒拿格斗技术具有重要意义，在提高学生的身体素质与专业技能的提高上具有重要的作用。同时这门课程也得到了公安院校的充分重视，在教学的课时设置上，这门学科的开设时间，为一个学期，每学期的课时安排在18~60 学时不等，实践课时安排在90 课时左右，理论课时占总课时的10%左右，这门学科的理论课时比较少，更侧重于实践教学。

二、目前擒拿格斗教学方面中存在的弊端

1.教学内容庞杂、陈旧。在我国的公安院校中，擒拿格斗课程在教学上还存在着教学内容陈旧、教学方法单一的现象。导致这种情况的原因，主要是由于训练理念落后、脱离实践，教学内容不能与最新的科研成果及擒拿格斗技术相结合，创新与改革不足，没有针对性，缺乏时代感，对学生的搏击技能不重视，缺乏实际要求，从而导致教学的片面性与形式化。在多年的教学中，沿袭着传统的武术训练模式，周期长、强度大、难度高，缺乏实践经验。一些训练套路，如武术倒功、警体拳、拳击和摔跤等教学内容，在实战中应用较少；又如倒功的应用，在实战中根本用不上，只局限于一些表演场合适用；散打、擒敌等在训练中缺乏科学性与实用性，主要教学方法还是局限于体育课的训练与部队训练中的形式和方法，属于机械化的训练。面对瞬息万变的时代，公安警察等都要面对错综复杂的实践情境，这些训练中学习到的技法，在实战应用中不足以应付险境，受到成功率的限制，也极大地增加了危险性，造成警员的无谓牺牲。

2.学员受伤率高，实战训练难以开展。专业学员在擒拿格斗课的实际训练中，经过调查研究显示，受伤率达到5%左右，甚至在个别的专业训练中，受伤率高达20%左右。国家教育部门早就对学生训练与伤害事件颁布了《学生伤害事故处理办法》，目的是为了降低学员的伤害事故的发生。但是由于公安院校开设的擒拿格斗课，其具备的对抗性与实战性的特点，使训练课中学员的受伤在所难免。这与国家颁布的《处理办法》形成了冲突，从而使公安院校中的擒拿格斗课难以开展，擒拿格斗的训练也难以“服务实战”。擒拿格斗课开展的主要目的，就是为了提高学员的实践能力，所以在实践教学中参与实战训练是擒拿课程教学中的重要一环。动态实战的训练作用远远大于徒手练习，同时静态的训练可以借助于配套训练、空击训练、对靶训练、条件实战等形式进行练习。但是这种练习大多是流于形式的训练，与真实对战无法相提并论，实战能力的培养只成为了一句空谈。

3.武术技击类课程设置在教学中存在的问题。在技击类的课程设置上，公安院校对此进行了相应的改革，并取得了一些进步。但是由于办学思想与训练模式的束缚，还存在训练模式单一、教育观念陈旧的情况，在课程的设置与教学内容的设置上相对比较落后，办学特色不明显，无法更好地服务社会，尤其是对培养目标进行培训时，技能的培训无法与就业需求对接，致使武术类以及技击类的课程设置出现了困境。

三、教学训练方法与教学特点分析

1.技能训练上要“精实战、讲方法”。擒拿格斗教学训练的终级目标，是为了提高公安院校的学员掌握基本擒拿格斗搏击技能，提高自我保护的能力，促进学员的徒手实战能力与攻击、使用警械防卫以及控制歹徒的能力，通过实战的方法与手段提高擒拿格斗的专业技能，并确立终身奋斗的思想。所以，公安院校的专业擒拿格斗课程的教学，必须要根据搏击训练方法，选择适宜的培训方式与手段，通过不同训练方式的使用，例如重实践、轻讲解，率先垂范，变枯燥的理论教学为实际训练，改变单一的教学模式。

在训练方法上，要突出实战的重要性。不单单是通过在训练中的学员之间的防守、攻击练习，而是要设置紧张的教学情境，以人民警察在同歹徒进行搏斗时的复杂情况的设计，来安排学员的对抗实战。在实战训练中，要根据学员之间身体素质的差异性，模拟执法人员在执法环境下同歹徒进行搏斗的实战训练。利用学校的仿真环境来模拟执法环境，对不同的歹徒进行进攻、反击与防守等模拟训练，并培养学生在紧急关头和情况复杂的情况下的随机应变能力。

在进行实战训练中，推行案例分析的方法，充分利用现代化的信息技术教学手段，模似仿真情境，增加教育训练过程的真实性。

2.教师要明确教学目标。只有提高公安院校学员的训练技能与搏击水平，才能够提高公安队伍在执勤中的擒拿格斗的实力。公安院校中担任擒拿格斗教学任务的教师，大多毕业于专业警校，或者来自于体育院校的武术专业，一些教师虽然参加过业务培训，也参加过模拟实战班的擒敌格斗训练，但是没有到公安队伍中实施过抓捕、搏斗、控制等工作，进入公安院校的教学队伍中以后，受到学校的教学任务、人事管理等多方面的约束，并且在学校的教育环境中接触的人员又都具有封闭性，故对一线战警的实际工作情况缺乏亲身体验与了解，对一线民警实施逮捕工作中的紧要关头的体会不足，对环境的复杂性缺乏感受，所以在教学训练中，创设出的教学情境缺乏真实性，缺乏针对性，从而会使授课教师在课堂教学中处于被动地位，无法与学生进行互动。故为了创设真实的实战教学情境，提高师生的互动，使教师能够保质保量地完成教学任务，可以定期安排教师到基层进行工作体验；或者是定期安排教师到基层进行挂职锻炼，获得一线民警工作实践经验，实现相关的教学经验的积累；或者定期安排学员参与到基层民警的工作中去实际观察，从而获得擒拿格斗在实践中应用的宝贵经验。