高中英语教学须重交际能力的培养

江西省进贤县第一中学 龚 悦

高中英语教学须重交际能力的培养

江西省进贤县第一中学 龚 悦

尽管英语不是我们母语，但英语在中学教学中十分重要。英语教学的目标是培养学生用英语进行交际的能力。本文从交际教学的必要性、交际教学中存在的问题人手，提出英语交际教学中的对策。

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一、交际教学的内涵及必要性

英语教学的目标是培养学生用英语进行交际的能力。我国很多学生经过数年的英语学习之后虽然掌握了不少语法知识，但大多数学生遇到真正的交际场合就张口结舌，即使能开口，语言也往往不流畅，不得体，不知道在什么场合使用什么语言真正达到交际的目的。这一现象暴露了传统教学法的弊端。交际语言教学思想的核心是把语言作为一种交际工具供教学使用，使学生能用所学语言与人交流，获取信息，告别“哑巴”英语。交际语言教学是符合语言学习规律、体现语言本质的教学途径，它能帮助实现由纯语言教学转化为语言与语用教学，使学生学到真正能与人交际的语言。新英语教材也从语言的实际意义出发安排语言教学活动和教学形式，体现了交际教学的特点，课堂活动要求教学过程交际化。由此可见，英语教学中采用交际教学法是提高学生交际水平的需要，是时代的需要。

二、交际教学中的瓶颈

交际教学中，笔者发现不少学生对开口讲英语有一种心理障碍：怕讲错，怕教师批评，怕同学笑话，不愿参加交流活动，即便参加，也表现得不活跃，不自然。还有一些学生满足维持现状，不预习新课，很少复习旧课，流于形式，不求甚解，过分依赖教师，缺少创新精神。其次，使用英语交流的过程中，学生会不时地受到母语的干扰，说出不符合英语思维习惯的语言。再次，我国大多数地方的学生几乎没有机会用英语与英语本族人交谈，而且中国群体中讲英语一般是学习的需要，而不是交际需要。所以，学讲英语对学生来说既缺乏语言环境，又没有紧迫感。最后，平时的教学过程中，教师存在教育观念落后，对交际教学认识不够，知识面狭窄、结构单一，综合能力不强等素质问题，这些都导致交际教学难以顺利开展。

三、交际教学中的对策

1.帮助学生克服心理障碍，激发学习兴趣。教师组织教学时，要以学生的需求为出发点，促进学生成为课堂活动的中心，让学生拥有充分表达自己思想的机会；要打破“师道尊严”“一言堂”等传统教育思想和方法的影响，营造平等、和谐、信任的师生合作关系；善于总结学生特点，区别对待每个学生。例如，教师可经常开展课堂讨论，尤其是“小组活动任务化”活动，努力创造宽松无虑的英语交流氛围，鼓励学生学了就要说，不要怕说错。学生运用语言的过程中，教师应少纠正或不纠正他们的失误，学生的表达应得到所有人，包括教师在内的尊重和鼓励。对不同层次的学生，教师可提出不同的要求，如语言基础不扎实的要在知识上多加强；语言反应迟钝的，指导他们进行造词造句的训练；性格内向的，要求他们多与人交往，创造条件多表现自己，增强自信心。

2.开展多种多样的课堂语言交际活动，帮助学生巩固和提高所学语言材料。语言像人类其他行为一样，是在习惯形成的过程中获取的。教师应尽可能使学生置身于大量的语言实践中，在练习中求得知识，在运用中获得能力，这是英语教学成功的关键。交际活动是学生在模拟或现实情景中用英语交流思想的最好形式，教师可加强直观教学。开展热身活动（warm-up activities）、“献计献策”活动（brainstorm activities）、解决问题活动（problem-solving activities）、猜测和综合（guessing and synthesizing）、各种智力测验和竞赛（various IQ quizes and competitions）及角色表演（role-up）等交际训练形式，从听、说、读、写等方面综合训练学生。

3.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练。英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。例如，让别人先进门或上车时，—些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：You go first.或Go first，please.而地道的英语表达是：After you.语言是思维存在的形式，而思维则是通过语言反映客观世界的。学习语言的过程在很大程度上被认为是熟悉和掌握各种思维方式的过程。所以，教师应培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练。笔者在交际教学中经常培养他们边听边直接用英语把听到而且理解的东西储存在记忆的习惯；提倡学生使用英英词典、用英语解释英语，培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。

4.充实社会文化知识，增强语言得体性意识，提高交际能力。语言交流涉及的不仅是一系列的语法规则及词条，而且还涉及语言使用的社会文化及风俗习惯。笔者在交际教学中注意社会文化知识的导入，采用“原文阅读”法和收视英文原版影视片，使学生确实感受和了解：英语和汉语不仅只是两种语言，两种文字，而且它们是截然不同的两种文化。学生在学习过程中增强了文化差异意识，了解了西方的人际关系及交往的深层次模式，从而学会得体进行交际。

5.转变角色，注意教师自身素质的提高。笔者认为：处于教学交往中的师生应该是教学过程中的共同主体，他们之间已不再是施教与受教、改造与被改造的单一主客体关系，而是一种“人与人”“我与你”的意义存在关系。这种关系中，师与生人格上独立，关系上平等，活动上自主，教学上民主。换言之，教师不再是“应试教育”下的“伯乐”，而是真正的“园丁”，即学生学习的促进者。

因此，英语教师必须不断提高自身文化素质，加强学习，拓宽知识领域，充实英语内容；更新观念，致力于教学改革，摒弃“重知识轻能力，重语言形式轻语言功能”的传统教学思想，树立现代教育观念；加强科研能力，由经验型转为科研型；真正落实交际语言教学，培养学生灵活运用语言的能力，提高学生的交际水平。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0205