浅谈小学生数学实践能力的培养

江西省石城县丰山中心小学 吴生秀

浅谈小学生数学实践能力的培养

江西省石城县丰山中心小学 吴生秀

大力提倡素质教育的今天，教育教学取得了瞩目的成绩和长足的进步，但教育改革是一项复杂而系统的工作，教育教学仍然存在不足，尤其是应试教育的思想依然影响教育改革的进程。本文结合小学素质教育，就如何培养小学生的数学实践能力进行相关探究。

小学数学 素质教育 实践能力 培养

小学数学是小学阶段的基础学科，学好数学课程对于提升学生的创新能力，培养综合素质具有重要的意义。但受传统教育思想的影响，小学数学课程改革受到了一定阻碍，小学教学中没有中考和高考的压力，但大多数家长和部分教师在评价孩子是否优秀时仍然看重学生的分数，这是错误的表现。本文结合新课程标准的要求和数学教学实践，就如何提高小学生的实践能力进行简要阐述。

一、树立正确的价值取向

新课程标准理念下的数学教学倡导学生要学习有价值的数学，价值指的就是实用。对小学生来说，数学价值不单是学生能够解决教材中的数学题目，完成教师布置的数学作业，还是侧重学生学习数学以后能否解决生活中的实际问题，并学会用数学思维分析问题。这也是学生数学实践运用能力的表现。因此，小学数学教学中，教师首先应具备明确的价值取向。虽然新课程改革一直倡导发挥学生的主体作用，但教师的主导性是不可更改的，要想提高小学生的数学实践能力，培养学生正确的价值取向，教师教学的价值观念必须正确，这就要求教师应不断拓宽教学视野，不局限于教给学生几道题目，应该将教学重点深入数学实践运用中。为此，教师应该少一些题海战术，多一些实践作业的引导，逐步提高学生的实践能力和水平。

二、创设良好的教学情境

实践证明，教学内容和学生的生活实际越贴近，学生学习的积极性越高，同时也便于他们理解和接受。生活本身就是一个数学大课堂，数学知识和人们的日常生活息息相关，小学生在实际生活中能发现很多和数学知识相关的问题，如果教师能把这些问题融入课堂教学，为学生创设真实的生活情境，学生就能感受到数学学习的重大意义，明白生活中离不开数学知识，产生主动探究的学习欲望，全身心地投入实践活动中，亲自发现数学知识的形成过程，体验学习数学的乐趣。以人为本的教学情节不但能提高学生的学习效率，而且还能激发学生的情感，使抽象的数学知识变得生动起来。例如，笔者引导学生学习 “简单事物排列与组合”时，利用趣味运动会创设问题情境：“同学们，我们学校马上就要举行趣味运动会了，其中体育比赛项目有二人三足跑、蹲跳接力、托球跑、吹气球，如果每个同学最多能参加两项比赛项目，你们想一想会有几种不同的报名方法呢？”教师创设贴近学生实际的生活情境，促进他们积极探究，大胆实践，找到解决问题的最佳方法。

三、有效开展丰富的实践活动

要想在小学数学素质教育教学中提高小学生的实践能力和水平，不能仅依靠数学课堂，数学课堂只有四十分钟的时间，对于培养学生的实践能力是远远不够的。学校必须开展丰富多彩的数学实践活动，使学生积极参与到活动中锻炼能力，提高实践水平。随着新课程改革的深入发展，小学数学也增添了实践活动课程，当然，数学教师可以结合学生的实际情况自行组织实践活动，如教师可以在高年级中组织“预算学习小组”，这样的学习小组可以由教师牵头，学生活动，对于预算的项目可以由教师制定，也可以由学生自己准备。例如，小到测量教师门窗的高度，测算学习黑板的面积，大到预测学校操场的面积，根据相关的建筑材料和价格估算学校操场的成本价值等。这些对于提高学生的数学运用能力具有重要的促进作用。如果有条件，教师还可以组织学生成立“二手货交易站”，让学生根据实际情况自由组合学习小组，利用一些课余时间将自己使用过的玩具、书籍、衣物等物品进行标价，然后与之等价的物品进行等量交换。这一系列的活动不仅锻炼了学生的能力，也使数学知识的实践应用能力得到充分提高，为学生的全面发展起到良好的促进作用。

总之，大力开展素质教育的今天，培养学生的实践能力是十分必要的，也是新课程改革的明确要求。为此，我们应该结合小学生的年龄特点，围绕新课程改革的方向有效开展，这就需要数学教师勇于开拓，大胆实践，通过各种手段提高小学生的数学实践能力，为有效落实素质教育的思想，培养全面发展的人才而不懈努力。

［1］杨见军，周孝梅.浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养［J］.中国校外教育旬刊，2015

［2］潘有庆.小学数学教学中学生实践能力的培养［J］.学园：学者的精神家园，2015

［3］张春燕.小学数学实践活动教学中学生主体参与能力的培养［J］.西部教育研究，2011

［4］王红妹.卸下面具，还数学真实的面目——基于题目，对小学数学教学中本源性问题的点滴思考［J］.小学时代：教育研究，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0184